初中英语语法教学存在的问题与对策浅见

傅昌容

初中英语语法教学存在一些常见的也最重要的需要避免的问题，笔者谈一谈自己对这些问题的看法和相应的改进对策。

一、存在的问题

（一）过分注重概念或分析，忽视结合语用教学

一是有的老师习惯从语法概念讲授语法知识，把大量的语法概念引入课堂，致使学生虽然掌握了很多语法概念，却没有掌握语法知识，或者做作业时一看到句子，就总爱用概念去对号入座。二是有的老师过于强调语法分析，结果弄得学生越学越头痛。他们明显忽视了语法的语用教学，使学生知其识而不知其用。

（二）使用例句缺乏必要的语境

一是有些老师在语法教学中使用的例句往往缺乏必要的语境，使这些句子不能真实地表达某一语义，却又为了讲解语法知识，有意赋予句子以某一语义，致使学生以为这个例句可以用到其他真实语境中去，造成误译。二是有些老师在语法教学中采用一些能够充分说明某一语法概念或能够用于某一语法分析的例句，但这些例句却往往是为了讲这一语法而专门编写的，并不能用到真实的语境中进行真实的语用表达。

（三）把语义整体按照语法分割过细，忽视语义的整体性

有的老师为了讲授语法知识，经常过细分割语义整体，而没有从语义整体去讲授，致使学生弄懂了语法结构，却弄不懂语义。

二、教学对策

（一）讲解语法知识，要讲其语用目的和语境要求

老师要把握一个英语观念，即：英语语法不是僵死的知识，而是有着自身的语用目的和语境要求。在讲解语法时，只要抓住语用目的和语境要求去讲，就能使学生避免僵死的语法知识，而获得能力的启发。例如，老师在讲动词过去进行时态时，向学生讲授这种时态是用来描述和说明过去某个时间正在发生的动作行为。例如向正在侦察昨晚抢劫案的警察讲述昨天晚上六点你在做什么；向你的朋友表示道歉因为他前天来你家时你不在家而在学校吃晚饭等等，告诉学生在这类语境下为了这类语用目的，我们必须使用过去进行时态。这样，就能教会学生在什么语用目的和语境下使用过去进行时态。

（二）要使用给出了语义真实、语境真实、语用真实的例句

讲解语法知识，使用的例句一定要有明确合理的语用目的，例句的语境语义要尽可能完整合理，例句的语言要尽可能符合英语规范，尽量避免造一些不真实的例句，尽可能从英语原著中选取例句等等。这确实千万马虎不得、应付不得的，否则，会给学生留下语法运用的后患。

（三）注重语法教学中的语境设计

在英语语法教学中，跟汉语一样，一个有相同结构的英语句子在不同的语境中有不同的话语意义，二者不可割裂。因此，语境教学就是老师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。语境教学有哪些具体做法呢？

1.可以利用语篇设计语境。语篇当然是含有一定语境的各种语法形式的有机组合，因此它可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上、下文语境。一些语法知识如时态、冠词的使用、主谓一致关系以及非限定性动词的使用等都必须处于一定的上、下文语境中，所蕴含的意义才能够得到充分的体现和理解。所以，老师要像教汉语的词语必须用好课文提供的语境一样，用好英语语篇来设计英语语境。

2.利用多媒体教学手段设计语境。例如，一位老师在自己的论文中说到他搞的一个设计，有意思。他教 “hang”一词，该词作为动词意思可以是“悬挂，吊着”，也可以是“绞死，吊死”之意，那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词，他就设计了这样两道题（用词的适当形式填空）：1. He_____（hang） his dry clothes on the line yesterday.2. He_____（hang）for murder.并设计了“湿衣服吊在绳子上”和 “杀人犯被处以绞刑”两幅动画。在题1中，整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上”，所以hang此时应为“悬挂，吊着”的意思；而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思，那么hang就应理解为“绞死，吊死”了。根据hang为“悬挂，吊着”时过去式为hung，而hang为“绞死，吊死”时，过去式和过去分词为hanged，所以第1题应填hung，而第2题答案为hanged。这样教学，使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思。

3.利用简笔画设计语境。初中新教材每段对话都有一个微型情景可用。又如可以用简笔画来呈现新句型。例如：出示简笔画，引导学生用 both？and 和 neither？nor 句型。

4.利用现实场景设计语境。老师要善于发现和利用出现在教室或学校等处的现实场景，按照语法规则的特点来设计语境。如祈使句和被动语态的教学就完全可以做到。

（四）在语法练习中，减少机械训练，加强语用训练

老师要坚决抛弃习惯了的机械训练方法，而给学生提供明确的语用目的和语境语义要求，不仅让学生掌握正确的语法表达方法，更让学生掌握在怎样的语境为了怎样的语用目的表达怎样的语义时，使用所学的语法知识。同时，若是练习的英语不够规范地道，就极有可能为学生形成不规范的甚至错误的语法留下后患。

（五）进行英语语法错误分析时，不要把大量错误简单地归结为语法问题，引导学生死抠语法

学生出现语法错误往往并非教师讲得不够，恰恰相反，由于教师讲得太多，没有足够时间让学生练习，学生的错误才反复出现。有些语法项目通过语言实践形成习惯，比机械讲解效果好得多。

（六）尽量减少条条框框式的英语语法教学

条条框框式的英语语法教学容易引起学生对规则死记硬背，以为语法规则只是一些应付考试用的死规则。因此，老师要有意识地把学习语法的目的引到实用和交际方面，使学生在运用英语的实践过程中掌握英语的语法规则。

综上，初中英语语法教学出现的问题很多，我们只要多加注意，并多从语用、语境、语义等方面对语法知识精心研究，认真备课，潜心设计教学方法，是一定能够克服存在的问题，提高英语语法教学的有效性。