兴趣是最好的老师

方建宏

科学是一门综合性课程，由于它涉及知识面非常广，对学生而言，感到很难学。由于是综合性课程，教师又受到专业知识的限制，因此，教起来也很难。那么，如何打破自身的专业限制，能使学生在科学学习中提高学习的兴趣，就显得尤其重要。在此我结合自己的教学实际，来谈谈个人的看法，以达到抛砖引玉的效果。

一、学生为主体，兴趣为关键

众所周知，科学学习的首要任务是“学”而不是“教”。有效的教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为一名科学老师，我们知道，科学不同于其他课程，它是一门复杂的课程，需要一系列的课内实验与专业知识相结合，从中探讨出结论。因此，科学的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，科学学习的过程也就是课外实践中自我探究的过程，也是知识能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生的自身活动才能得以实现，因此课程教学中必须要有效体现学生为主体的教学思想，只有这样学生的学习热情才会激发，学习效果才会明显。如概念的复习过程中试着让学生去画知识树。首先，我只写一个提纲，让学生自己去补充，把相关的知识用线条串联起来并不断地丰富，而后再进行小组讨论，修改再定型。每一个学生都能写出一些知识，不会使自己游离于课堂复习之外，学生的参与度很高。由于一部分学生感到科学课乏味、无趣，经常游离于课堂之外，而现在因课堂中有事可做，而显得很兴奋。连这些同学都参与进来，一下子就带动了其他学生的学习气氛和学习热情。在复习过程中，及时对这些学生进行表扬来激励学生学习科学的兴趣。通过这样的尝试，学生的基础知识有了质的提高。

二、实验为基础，能力为抓手

在复习过程中，不要以为实验都是以前做过的，只进行简单的描述及讲解一些注意事项，而应进行强化、深化复习，把实验内容进行有机的整合，以达到复习目的。如在电学复习中，把测电阻和测电功率进行有机的整合。提前一天向学生布置任务，让学生去寻找两者的相同及不同之处。课堂上让学生进行展示，基础知识让一般学生来讲解，关键的知识让成绩好的学生来讲解。教师只当配角，教师只在特殊点上进行点化。如，测电阻要求平均值，那么测电功率应如何？从而引出电阻与温度的关系。也进一步提醒，多次测量并不一定是求平均值减少误差，有一些是找规律，如探究杠杆平衡的条件等。在电路故障复习中用实验手段去探索和验证电路故障，把理性知识转化为感性知识，从而使学生难以理解的东西用实验手段来解放出来，提高动手能力和实验技能。这一实践使许多学生对电学知识产生了浓厚兴趣，激发了学习热情，并让学生书写实验现象和结论，然后把他们所写的文字用投影仪放出来并进行评判，以锻炼学生的书写能力。

三、练习为依托，查漏为目的

由于学生成绩差异性较大，就像条件反射一样，必须借助手段进行巩固和强化。因此，我在课后作业布置上，故意进行差别化对待，把作业分成A、B、C三类，当然前提是不伤害学生的自尊心。在完成A类作业的基础上，做B类作业，C类作业只让少数学生去做，目的是为了学生能够冲刺高分。当然，这对自己的要求也很高，要花时间去找题，并能适合各类学生。有时也把这些任务下放到学生的身上，让学生自己去编写，老师进行审核。当然对于不同的知识，对学生做题的要求也不同，因此应进行动态化的管理，真正做到让差生“有饭吃”，让中等生“吃饱”、优生“吃好”，从而提升整个班级学习科学的氛围，来激发学习兴趣。同时应根据学生情况、知识结构及时进行调整，做到有的放矢。不让每一个学生掉队。

四、试题要细化，分析要到位

由于近几年中考试题难度有所增加，所以对难题的教学也显得尤其必要。因为每次月考，好多学生都在几个关键点上失分，从而失去了高分。因此我花了一定的时间找出一些典型的试题，进行优化组合。如在化学推断题教学物质的存在时，要从现象去着手，既要注意生成物，也要注意反应物的过量问题，把有关的物质罗列出，进行重新的组合。结合题目要求去寻找存在的可能性，再充分地思考，题目中是一定存在还是可能的存在，让学生在比较中找到答案，来提升学生解题、审题的能力。并说明问题的不同，答题方式也不一样。当学生会做这类题目的时候，也激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

五、教师要提升，热点要关注

教师自身素质的提高对于提高教育教学效果，培养学生学习科学的兴趣同样有着重要的意义。首先教师的语言要生动风趣，能够吸引住学生。其次，教师要通过现代化的教学设备优化课堂教学，培养学生的学习兴趣。我们知道利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的科学实验情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握科学知识。在教学中我们必须始终以饱满的热情，充分利用教具、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情景中去。将知识性与科学性有机的结合起来。让科学知识与日常生活有机结合培养学生学习兴趣。

总之，有效的复习能够使学生节省大量的时间，能够使学生从大量的题海战术中走出来，从乏味的满堂灌式中解脱出来，真正做到以学生为主体，让学生感受到学习的乐趣。只有从快乐中才能找到学习的动力、学习兴趣，才能学好科学知识，学生掌握的知识越来越丰富，越能在日常生活中进行熟练运用，真正做到使科学知识来源于生活、服务于生活，从生活中找到学习科学的兴趣。

【参考文献】

[1]朱清时.科学[M].浙江教育出版社， 2003.

[2]杨炳华. 让学习者提出问题[J].教学月刊，2002（7-8）.

[3]罗立.云南教育[J].2003（4）.