刍议语文教学中学生创新能力的培养

师鹏林

语文教学要保护和激发学生的想象力、创造力，要注重学思结合，知行并重。《义务教育语文课程标准》指出：语文教育“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。毫无疑问，语文也需要培养创新精神、创新能力。

一、注重学生参与，激发创新意识

学生是课堂的主人，是学习的主体；教师是指导者、激励者，发挥主导作用。教师要确保学生的主体地位，让学生积极参与，促进主动发展，培养自主意识。自主意识是创新的前提。

1.讲究参与策略。引导学生参与教学，要讲究参与策略，提高参与实效。（1）全员参与，人人发展。引导学生参与要注意层次性，防止一刀切。既要面向全体学生，又要注意因人施教。注重学生参与，不能只注意优生，应该重点关照学困生，提倡为学困生专门设计问题、练习，促使他们在原有的基础上得到充分发展。（2）全面参与，综合提高。引导学生参与要注意均衡性，防止顾此失彼。要调动学生的多种感官，主动参与听说读写等训练，“四能”并举，全面提高。（3）全程参与，不断进步。引导学生参与要注意连续性，防止间断和跳跃。

2.把握参与时机。学生参与教学，从时机上看分三种：（1）课前参与。课前认真预习课文，读熟课文，自学课文，收集资料。（2）课中参与。这是学生参与的主战场。在40分钟的课堂教学中学生参与的时间不少于25分钟，教师的激趣、讲解、引导、点拨、评价、总结等不突破15分钟。（3）课后参与。课后参与有助于巩固课内所学知识，开阔视野，活跃思维，提升读写能力。比如课外拓展阅读，课外写周记、日记，参加社会实践，到工厂、农村、部队去参观、社会调查，观赏大自然等。

二、鼓励质疑问难，引发创新火花

“学成于思，思源于疑。”学习中常有疑点和问题，才能常有思考、常有发现、常有创新。因此，语文教学要鼓励学生质疑问难，引发创新火花。

1.寻找依据发问。知道了结论，要寻找得出这一结论的依据在哪里？比如《将相和》中说，“有人说有个蔺相如，他机智勇敢，也许能解决这个难题。”据此问一问：哪些地方反映出蔺相如机智勇敢？

2.针对结果发问。根据戛然而止的情节或结果，提出问题，以弄清前因后果，关注新的动向。

3.抓住联系发问。把课文前后内容之间的联系找出来，加以分析梳理，以加深理解。比如《将相和》一课包含“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，问一问：它们之间有什么联系？“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿则是将相产生矛盾的直接原因。廉颇的“负荆请罪”便是化解矛盾的有效方法。总之，前两个故事是第三个故事的原因，第三个故事便是结果。抓住了联系，问题就迎刃而解了。

4.紧扣矛盾发问。把课文中看似矛盾的地方找出来，问一问为什么会这样？比如课文《草原》中说“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”既然“看不见什么东西”，怎么还看见“一些忽飞忽落的小鸟”呢？据此问一问：这自相矛盾的表达有什么妙用呢？其实，看见“一些忽飞忽落的小鸟”，是为了更真切地衬托和强调“初入草原”时的静寂。这是以声写寂、以动衬静，从而突出了辽阔草原寂而不死、静中见活的生机。

5.比较优劣发问。比较课文这样写与那样写哪个更好？比如课文《景阳冈》说，武松打死老虎后，“在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。”作者为什么用“挨”而不用“跨、迈、奔”？一个“挨”字活现出了武松与猛虎搏斗后筋疲力尽、步履艰难的情态，烘托出武松打虎是一场惊心动魄的战斗。这样写突出了武松是一位英雄好汉。如果把“挨”字换成“跨、迈、奔”等动词，就有失神韵，武松毕竟是有血有肉的人。

6.辨别差异发问。针对相同或相似的句段，辨析它们的异同。如《难忘的一课》一课三次出现了“我是中国人，我爱中国”这句话，不妨问一问：这句话分别在什么情况下出现，含义有何不同？

7.品味文眼发问。中心句是文章的统帅，针对中心句提出问题。如《草船借箭》一课的文眼：“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”由此问一问：诸葛亮“神机妙算”到了哪些内容？从中看出他是一个怎样的人？

掌握了质疑问难的方法，学生不一定敢问、会问。学生的大胆质疑，有赖于教师的指点、鼓励与呵护。所以，教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使是错误的发问，也不可训斥和嘲笑，应多加点拨和引导。日久天长，学生会逐渐养成想问、敢问、善问的习惯，进而有所感悟、有所创新。

三、搭建实践舞台，展示创新果实

刘国正指出：“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”语文教学必须走出校园，走进五彩缤纷的社会，把语文学习从课堂延伸到生活的各个角落，在生活寻找语文学习的源头活水。在实践中积累鲜活的经验，拓宽视野，激活大脑，培养创新精神，提升创新能力，展示创新成果。怎样开展语文实践活动呢？

1.口语交际型。为了跟上时代前进和社会发展的步伐，为了人际交往的需要，必须强化口语交际训练，提升口语表达技能，促使学生出口成章，能言善辩。2.书面表达型。从学习、生活实际和人际交往的需要出发，必须强化练笔训练，促使学生下笔成文，妙笔生花。3.当小记者。引领学生充当“我是小记者”这一角色，走出校门，走进社会生活去亲身体验，加深认识，积累鲜活的素材，然后用作文记录自己的见闻，表达自己的见解。此外，还可组织课本剧表演、说相声、编优秀作文集、创办手抄报等等。

只要我们在语文教学中做有心人，积极挖掘潜在的创新资源，千方百计加以激发、唤醒、引领、训练，语文教学就会呈现出“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的美好境界。