高中新课程激励探究型化学课堂教学模式实施与评价的研究

刘冬干

【内容摘要】激励探究型的化学课堂教学方法，就是反映教师在教学的时候要用挖究式的教学方法引导学生学习，用激励的态度加强学生探究的欲望。本次研究将说明高中新课程激励探究型化学课堂教学模式实施与评估。

【关键词】高中化学  化学教学  探究型教学

激励探究型的教学方法，是指教师以学生为主体，激励学生积极的探索化学知识的一种教学方法，这种教学方法能提高学生的综合素质。本次研究将以《铁、铜的获取及应用》为案例，说明这种教学实施的方法以及实施的评价。

一、创设情境，让学生发现问题

在传统的化学教学中，教师会告诉学生这一节课要解决哪些化学问题，这种教学方法会让学生产生被动的学习心理。如果教师长期用这种教学方法引导学生学习，学生在学习的时候就会希望有教师告诉自己学习的重点、解决问题的方法等。为了让学生学会自主的吸收化学知识，化学教师要在教学中创造学习情境，让学生学会自主的探究知识。

以教师引导学生学习《铁、铜的获取及应用》为例，高中化学教师可在开展正式教学以前引导学生观看多媒体片段，学生从多媒体片段中了解到地质工作人员要依照铁、铜的物理性质与化学性质找矿石，以便人们能从这些矿石中提炼出人们需要的铜和铁。学生在看多媒体片段的时间，会产生思考，这些矿石不是石头吗？人们是怎样从石头中炼出金属来呢？当学生产生好奇心的时候，他们就找到自己想要探究的问题。此时教师可给学生几块外观不同的铁矿石，激励学生去研究。

高中化学教师应用激励探究法引导学生学习化学知识时，要创设情境，让学生自主的发现问题，然后给予学生探索的机会，让学生得到探索问题的机会。在这个教学环节中，教师要激励学生吸收化学知识，其关键就是要充份调动学生的求知心。

二、组织实验，让学生探索问题

在传统的化学教学中，化学教师引导学生做实验的目的就是引导学生了解到在化学实验中有某种实验现象，这种实验现象产生以后会得到某种结果。化学教师应用这种教学方法引导学生学习时，学生既不了解为什么要做这个化学实验，也不知道为什么要用某种流程做实验，他们会觉得自己只是被动的做实验，这种教学方法无法让学生有效的吸收化学知识。化学教师应用激励探型的方法引导学生做实验，就是要让学生通过思考以后，自主的设计实验、自主的观察化学实验结果，这种教学方法能够使学生成为实验的主体。

以高中化学教师引导学生学习《铁、铜的获取及应用》为例，高中化学教师可引导学生结合铁矿石与铜矿石的特征思考矿石中含有哪些物质，然后结合以前学过的化学知识思考如何用化学方法提炼出铁矿石和铜矿石中的金属物质。以铁矿为例，学生通过观察铁矿石，认为铁矿石应是以铁金属与石灰类的物质为主，炼铁就是通过化学方法去掉铁矿石中石灰一类的杂质，保留铁金属。若以化学原理说明冶铁的过程，那么化学反应式应为：3CO+Fe2O3 高温 2Fe +3O2，学生认为应用化学原理，可将铁矿石、焦炭、石灰石放在空气中锻炼，可从铁矿石锻炼出铁来。

当学生能理解到铁的获取以后，教师可以引导学生继续思考，为什么铁物质会融合在石灰石中呢？这意味着铁元素具有怎样的特质呢？学生经过教师的引导开始思考，此时学生会发现铁元素易与非金属物质融合，形成铁化合物。

教师应用激励的方法引导学生做探究实验时，学生就能理解到，当自己学习到一条理论知识以后，就要尝试应用理论知识进行实践，通过实践来验证学到的知识，高中化学教师在引导学做化学实验时，要引导学生学会把理论知识与化学实践结合起来，这是教师激励学生学习、引导学生探究的关键。

三、合作学习，让学生分析问题

当学生做完化学实验以后，教师可引导学生以小组为单位进行交流，让学生在交流中总结化学实验结论，在学生学习的时候，教师可激励学生发挥自己的特长，能让小组成员能从多个角度学习化学知识，解决化学问题。以一个学习小组鉴别Fe2+与Fe3+为例，该学习小组分析的步骤如下：

步骤1：观察溶液的颜色

Fe2+是浅绿色溶液，Fe3+是棕黄色溶液。

步骤2：与KSCN反应

Fe3+能与SCN发生反应，使溶液变成血红色，Fe2+不能与SCN反应。

步骤3：与NaOH反应

Fe2+与NaOH能产生白色沉淀迅速变灰绿色最后呈红褐色，Fe3+能立即产生红褐色的沉淀。

结论：Fe2+→Fe3+的转化

两者的外观不同、化学性质不同，但是可相互转化。

Fe2+→Fe3+为化合价升高，需加入氧化剂，比如新制氯水。Fe3+→Fe2+为化合价降低，需加入还原剂，比如铁粉。

这些学生在小组交流，共同分析问题的过程中，能得到别人的建议，拓宽视角，从一种全新的角度思考化学问题;能吸收他人的学习方法，了解如何才能迅速的切入问题的要点;加强团队合作的能力，从而学生将能掌握解决化学问题的要领。

总结

从以上的教学案例中可以看到，就用激励探究型教学方法，学生将能自主的学习、能在学习中把理论知识和实践结合起来、能提高解决化学问题的能力，化学教师会因此提高教学的效率。

【参考文献】

[1] 王春. 探究型实验课中化学教学模式的建构[J]. 中学化学教学参考，2004（05）.

[2] 衣敏之. 几种探究式教学模式的研究[J]. 化学教学，2004（03）.

[3] 彭秋明. 化学探究性实验研究与学生创新能力的培养[J]. 中学化学教学参考，2003（10）.

（作者单位：江苏省盐城市第一中学）