如何通过导学案提高英语小组合作的有效性

王伟

【内容摘要】导学案，是教师集体智慧的结晶，导学案的设计应重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，提高学生英语小组合作的有效性。

【关键词】导学案  英语  小组合作

随着课程改革的不断深入，课堂教学的组织形式也在发生着变化，出现了多种多样的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。“小组合作”教学模式是基于新课程“以学生发展为中心”的理念，充分体现学生主体、教师主导作用，以“导学案”研制为抓手，形成了“预习导航、探究展示、学习反馈、自我反思、拓展延伸”为主要结构的教学框架与活动程序。导学案，是教师集体智慧的结晶，如果切实使用好导学案，学生就能在课堂上充分展示他们的活力，因此导学案的设计应重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，提高学生英语小组合作的有效性。以下是我对导学案在英语小组合作过程中的一些认识和做法：

一、合理编制导学案，为学生小组合作奠定基础

导学案，是教师集体智慧的结晶，我们学校同年级同学科的老师们从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教学参考资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到导学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生小组合作能力。因此导学案的设计应具备以下特征：

1.题目的设计要紧扣教学重点

导学案的预设题要紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标和教学重点设计，让学生明白小组合作的重点。如牛津英语《8A Unit1 Task》一课，我设计了以下几个问题：（1）翻译下列词组：①既是我的好朋友也是邻居;②一张方脸;③笑脸;④帮助某人做某事;⑤讲有趣的笑话;⑥长大。（2）预习怎么样去写关于好朋友的文章。这些题目体现了课文教学的目标和重点，有利于提高学生的小组合作效果。

2.导学题要有梯度

导学案预设题既要面向全体学生，还要密切关注学生的个体差异。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，做到由浅入深，让大多数学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”，使学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。因此，预设题既要有梯度，既要有基础题，也要有深度探究题，让学生有发挥的空间，让学生积极思考和发现问题，最终让学生懂得怎样小组合作。因此，只有让学生围绕科学的导学提纲和合理的导学环节来展开小组合作，才能收到良好的小组合作效果，教师应在这方面多下工夫。

3.导学题要有创意

我们在设计导学题力求活泼新颖，有创意，经常变换一些预设题的形式，这样可以激发学生的学习兴趣，小组合作效果会更好。

二、合理使用导学案，让学生了解为什么要进行小组合作

导学案的使用能体现学生的小组合作能力。学生分组合作，实现优势互补。学生分组讨论导学案中的相关内容。分组讨论是在学生自学的基础上形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在学生交流展示时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，针对导学案中的问题展开讨论交流，小组内再结成学习伙伴，互相讲、互相背、互相评、互相练。最大限度提高英语课堂效率，让学生知道导学案在小组合作过程中的作用。

三、渗透方法指导，让学生懂得怎样小组合作

导学案的设计不仅是为了小组合作而合作，更重要的是让学生懂得怎样进行小组合作。因此，学生的学习方式应从单一的接受性转为自主、合作、探究性的新的学习方式，而小组合作则是学生自主学习的一种形式，也是课堂相互交往的前提。学生的小组合作有了正确的方法，才能有效解决小组合作中碰到的难题，获得更多的英语知识，提高英语能力，才能取得良好的小组合作效果。导学案的内容要有正确的方法指导，没有渗透方法指导的导学案是不合格的。因此导学案设计中要有一些方法指导提示语：如“预习导航、探究展示、学习反馈、自我反思、拓展延伸”等。导学案中学习方法的指导为学生小组合作提供了捷径，提高了小组合作的效果。

以上是本人对我校导学案在小组合作使用过程中的一点粗浅的理解，总之教师要不断改进教学方法，努力做到充分发挥学生的主观能动性，让学生自主合作学习，从而更好地提高学生英语课小组合作的效果，让我们的英语课堂充满活力和生机。

（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）