班级自主管理中的四个“关键”

胥加洲

学生成长需要等待，班级是学生锻炼的平台。班主任如果怕这怕那，事必躬亲，不是被忙死，就是被累死。因此要想锻炼学生，解放老师，最好的方法就是激发学生正能量，让他们自主管理。在这过程中，班主任还需要把握以下几个关键。

关键一：规则

自主管理并不等于放任自流。班级自主管理也需要在一定的规则下运行。不过与以往不同的是，班主任是以平等的身份与学生一起制定规则，在这过程中，班主任要引导。当然，班主任也需要抓大放小，不必事事参与。比如，在践行“营造契约文化，构建班级自主”管理模式时，我就只参与《班级公约》制定，而《小组百分考核》等条例由学生评委会根据规则在《班级公约》的框架下制定。

另外，班级自主管理最为显著的特征，就是让学生参与制定班级规则。一方面凝心聚力，激发学生的主人翁意识和集体荣誉感;另一方面实实在在地锻炼学生。当然更重要的是班级有了规则，学生就可以做到心中有数，而不用事事报告。

关键二：指导

在班级自主管理中，班主任需要“无为而无所不为”。“无为”是指班主任需要退居幕后，把舞台让给学生;“无所不为”是指班主任除了影响班级规则外，更重要的是还需要对学生进行指导，比如指导他们管理班级、组织活动等。我在班级自主管理中，就曾专门成立与班委会、评委会平级的秘书处，一方面协助班主任管理班级公物，另一方面根据班级条例协助班主任对新班委会、评委会成员进行培训，让他们做事有章程、执行有规则。

指导不仅仅是方法上的指导，更重要的是“没事找事做”。学生的能力是需要在活动中得到锻炼的，一出现不足，教师正好及时指导。如果过于“风平浪静”，那就失去了自主管理的意味。我就曾要求每一届班委会（任期四周）必须做到“四个一”：组织一次书法比赛，编辑一次黑板报，进行一项体育竞赛，组织一次联欢活动。

关键三：宽容

对于班级自主管理而言，教师需要宽容。宽容主要体现在两个方面：一是对制度的宽容;二是对学生的宽容。班级自主管理想法是好的，但在实践过程中却会一波三折，甚至还会出现令人啼笑皆非的班规制度。比如，我班就出现过“地上有面积超过14平方厘米的废纸扣一分”，“自习课上笑出声音扣一分”，等等。但是作为班主任，不要惊讶，更不要发火，而是要宽容。即便偶尔出现“出格”的事情，也需要通过程序来修正，而不是利用权威横加干涉。

班主任要懂得宽容，毕竟学生是在错误中成长起来的。比如，我班在班长竞选中就曾出现过拉票、贿选等现象，最终导致“合纵连横”，出现了“两党制”的局面。而这些都需要教师在宽容中加以引导。

关键四：坚持

曾有许多老师在班级管理上做过尝试，大多最终无疾而终。不是想法不行，而是缺乏坚持。同样在践行班级自主管理中，也会遇到这样或者那样的问题，甚至还有可能出现在学校常规考核中垫底的现象。对于这些，作为班主任，都需要有思想准备，否则班级自主管理最终达不到预期效果。

只要有利于班级自主管理的，就应该坚持，坚持到底就是胜利;只要妨碍班级自主管理的，就应该顶住，顶到最后也是胜利。只有这样，班级自主管理才能在不断磨合中，逐步成型，走上正轨。

关键就是班级自主管理中的“结”。把握了关键，也就相当于解开了自主管理中的“结”。只有正确把握住规则、指导、宽容、坚持这四个关键，才能更好地给学生搭建自主管理的平台，让他们的能力得到锻炼。

■   编辑  江泓   ■