基于录像的教师指导下自学模式的应用与思考

张静，厉瑛，桂莉

(第二军医大学护理学院，上海200433)

●教学方法

基于录像的教师指导下自学模式的应用与思考

张静，厉瑛，桂莉

(第二军医大学护理学院，上海200433)

在护理本科生老年护理学教学中采用基于录像的教学指导下自学模式，在分析学习对象基础上筛选学习内容，甄选录像资料，设计学习问题，指导学生进行自主学习。结果学生课堂作业和卷面成绩均达到优良，对教学模式接受度高，学习投入程度高，自我评价促进了获取知识和思维能力的培养，获得了肯定的教学效果。

基于录像的教学;教师指导下自学;本科教学;老年护理学

基于录像的教学是一种常用的传统电化教学技术，被广泛用于多学科教学中，因其直观性、形象性、趣味性的优点受到教师和学生的欢迎［1-2］。由于学科属性和教学目的不同，录像与教学的整合方式有所不同［3］。教师指导下自学又称“指导—自主学习”，是教师指导和学生自主学习的统称，即通过教师指导实现学生的自主学习［4］。国内有关教师指导下自学模式的尝试多用于中小学阶段。本研究在护理本科生的教学中尝试将这两种教学方式结合起来，探索基于录像的教师指导下自学模式，现将作法和结果报道如下。

一、教学实施方案

(一)分析学习对象，筛选学习内容。

在护理本科生的自修课老年护理学教学中开展基于录像的教师指导下自学模式。老年护理学为我校四年制本科护理培养方案中的自修课程，共30学时，大班课3次9学时，考试课3学时，其他为学生自修学时。教学内容分为上篇总论、中篇老年人常见疾病护理和下篇老年人常见问题护理三部分，选择最能代表老年人特点且最常困扰老年人的健康问题共9个主题为教学重点。

(二)筛选录像资料，设计学习问题。

根据所选教学内容，通过多渠道获取教学资源，如购买专业光盘、网上下载免费资源等。反复观看录像资料，最终选择9个录像文件，播放时间20-50分钟。根据学习目标，结合录像内容，对每个录像设计1-2个学习问题，如对“老化过程及其变化”，选择了录像《光阴似箭》，以一对老年夫妇为例介绍老年期的常见变化和与老化相关理论。对该录像，教师设计了两个学习问题:(1)片中介绍了哪些器官系统的老年期改变?其改变有何特点?(2)片中介绍了哪些老化相关理论?简要说明各理论的内容要点。对于“安乐死”主题，选择了《荷兰安乐死实录》作为教学资料，并设计一个学习问题“请根据录像总结在荷兰实施安乐死的具体程序”。

(三)确定考核方案和评价标准。

采用开卷考核和课堂作业相结合的考核方法。开卷考试采用试卷库出题的方式组卷，对学生自修学习成果进行评价，考试内容基本涵盖了教材各章节重点内容，题型包括名词解释、单项选择题、填写题、简答题和病例分析题，卷面成绩占课程总成绩的70%。为每个录像资料设计学习问题，要求学生在观看完录像并自学后在课上完成作业。教师对三次课堂作业进行评价，占课程总成绩的30%。

(四)教学实施。

教师在开课时向学生介绍自学模式的实施方法和评价方法，放映录像前，先介绍相关背景知识，提出学习问题，要求学生带着问题观看录像，并记笔记。在放映录像后给予一定学习时间，完成课堂作业。对课堂上未放映录像的内容，要求学生根据课程标准中的学习目标进行自修。

(五)教学效果调查。

课程结束后采用自行设计的调查问卷对教学效果进行调查，问卷包括15个闭合性问题和1个开放性问题，分别调查学生对课程及教学模式的接受程度、对教学设计及考核方法的看法、对学习的投入程度、对录像资料适用度的评价以及课程学习收获。闭合性问题的选项采用Likert 5级评分法。调查数据和成绩录入Excel 2003，统计分析采用SPSS 17．0统计软件处理。一般资料采用描述分析，计量资料两组间比较采用独立样本T检验，多组间比较采用单因素方差分析。P＜0．05表示有统计学差异。开放性问题的分析采用量性的内容分析法，析出条目，计算频数。

二、结果

(一)考试成绩。

开卷考试成绩70-100(89．5±6．60)分，课堂作业成绩18-27(24．6±2．02)分，总成绩71-96(87．4±5．50)分，基本达到了教学目标。采用Pearson相关性检验，开卷考试成绩与课堂作业成绩呈正向弱相关(r=0．253，P=0．047)。

(二)调查结果。

发放问卷62份，回收62份，回收率为100%。绝大多数学生认可本课程的重要性、喜欢本课程及本课程的教学模式(分别为96．7%、98．4%和100%)，说明学生对本课程及教学方法很接受。学生对教学设计的看法，93．4%认为录像教学学习问题的设计合适和录像教学对知识传授适用，90．2%认为录像教学对思维能力培养适用。学生对考核方式的评价，100%认可课程考核方式，98．4%认可基于录像的课程作业及开卷考试在总成绩中所占的比例。学生对学习投入程度的自评显示，96．7%在观看录像过程中很投入，98．4%在完成课程作业中很投入，86．9%在课程自修学习中很投入。学生的适用度评价结果如下(见附表)。有33．9%的学生认为收获非常大，59．7%(n=37)认为收获比较大，仅6%的学生认为收获一般。学生还对基于录像的教师指导下自学模式提出了一些意见和看法，包括:(1)课时不够，希望增加课时以了解更多相关专业知识(n=12);(2)教学录像的专业性不够(n=9);(3)有些录像内容较陈旧，不够清晰(n=9); (4)希望提供更多录像资料或网址(n=5);(5)对通过录像学习的内容，教师能提供教学课件以便复习(n=3);(6)看完录像后增加小组讨论和师生互动(n=2)。

附表学生对教学录像的适用度评价(n=62)

(三)问卷各维度与成绩的关联。

比较对课程及教学的接受程度、对教学设计的接受程度、对考核方法的接受程度和对学习的投入程度不同的学生成绩，发现对课程及教学的接受程度较高、认为教学设计比较合理的学生课堂作业成绩较好(P=0．031和P=0．007)。根据以上维度分为高分组和低分组，比较各组学生的考试成绩，发现对课程接受程度高的学生，其卷面考试成绩高于评分低者(P＜0．001)。

三、讨论

总结此次教学实践，有以下收获。

(一)要重视教师的主导作用。

在教学内容的选择、教学资源的筛选及其呈现方式、学习问题的设计、课堂作业的评价等教学准备环节，教师应充分发挥主导作用，对于保证学习效果至关重要。

(二)要重视学生的主体作用。

调查结果显示，认识到课程重要性、喜欢这门课程及教学设计的学生，更容易投入到学习中，完成课堂作业质量也更高，因此教师应在教学实施前对课程重要性和教学方法进行详细介绍，激发学生的学习兴趣。调查还发现本组学生对课程自修的投入低于对录像教学的投入，说明学生对录像教学更感兴趣，有学生在开放性问题的反馈中也提出教师应提供其他教学内容的录像资料或网址，以促进学习，说明学生对录像教学的形式持肯定态度，因此加强录像材料的甄别，提供更多更好的教学录像，可促进学生对课程学习的投入。

(三)要重视录像资料的甄选。

录像的选择应遵循“准、真、新、趣、短”几个原则。“准”，是指内容要准确地反映学习重点，使录像教学紧紧围绕教学的主要目标。“真”，是指录像内容尽量真实，尽可能选择科普记录片，少用虚构素材，给学生提供课堂外的“真实”生活情景。“新”，是指尽可能选择拍摄日期比较近的录像，保证教学内容符合学科进展的要求;若存在困难，可对录像进行处理，教师在放映过程中加以说明。“趣”，是指趣味性，选择录像时尽可能选择一些有情节设计的资源，以提高学生学习兴趣和投入程度。“短”，是指录像放映时间不要过长，每段录像时间最好在半小时之内，可在短时间内集中提供信息，减少无关信息的干扰，提高课堂学习效率。

(四)要重视学习问题的设计。

好的问题，应该能够引导学生在观看录像的整个过程中，始终处于思考状态，需要自己总结形成答案，从而促进获取知识和思维能力的培养。从研究结果可见，能力培养的效果已得到学生认可。

小结:由于首次尝试基于录像的教师指导下自学模式，在教学中仍存在诸多不足，如影响了部分学生的学习投入程度;个别学生对本教学模式有抵触情绪，希望教师能够讲授或提供教学课件以方便其自学和复习。此外，本研究仅发现了本教学模式与课堂作业质量的相关性，如何将能力培养与知识获取结合得更好仍是今后需探索的问题。本次实践说明，基于录像的教师指导下自学模式是一种学生认可的教学模式，学生的学习兴趣和投入程度较高，教学效果较好，可在今后的护理专业教学中继续探索。

［1］刘岳东．继续发挥录像在医学教学中的辅助作用［J］．中国电化教育，2001(1):21-22．

［2］李永胜．谈如何进一步发挥好录像在课堂教学中的作用［J］．中国医学教育技术，2002，16(2):81-82．

［3］Kalelioglu F，Tekmen B．Perceptions of the pre-service teachers about video based classroom discussions［J］．Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012(46):2015-2019．

［4］黄卿征．在初中数学“指导—自主学习”课堂中教师应如何“指导”［J］．数学教学与研究考试周刊，2012(2):71-72．

Video-based and teacher-guided self-study:an app lication in geriatric nursing

Zhang Jing，Li Ying，Gui Li
(Second Military Medical University School of Nursing，Shanghai200433，China)

To identify effectiveness of video-based and teacher-guided self-study model，a questionnaire survey was conducted in a group of undergraduate nursing studentswho attending geriatric nursing course．The teachingmodel had some positive roles tomotivate students’interests and involvement，develop professional knowledge and enhance critical thinking abilities．

video-based teaching;teacher-guided self-study;undergraduate teaching;geriatric nursing

G420

A

1002-1701(2015)01-0113-03

2013-09

张静，女，博士，副教授，主要从事护理教育与研究。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．061