思想政治教育价值的实现过程*

张 婷，张慧芳

(1．中央民族大学马克思主义学院，北京 100081;2．大同大学历史与旅游文化学院，山西 大同 037009)

众所周知，人类用真理、价值、幸福等各种尺度来指导和衡量自身的存在方式——实践活动。价值尺度在诸尺度中最为关键。因为，人类所有的实践活动，归根结底，都是由人类自身的需要所引起的。而对人类自身需要的满足，就是这一实践活动的价值。换句话说，实践活动本身对人类的价值是其产生和存在的基础。思想政治教育伴随着阶级的产生而产生，是阶级社会不同国家普遍存在的一种特殊实践活动。毫无例外，这一实践活动的产生和发展，是以其对国家、个人所具有的具体价值为前提的。也就是价值构成了思想政治教育这一客观现象存在的依据。因此，从理论上考察思想政治教育价值实现过程中的各种要素，分析思想政治教育价值实现的各个环节，探索思想政治教育价值的实现过程，对于思想政治教育价值的实现和思想政治教育自身的发展具有极其重要的意义。

一、思想政治教育价值实现过程中的基本要素分析

何为过程?《辞海》是这样解释的:“过程，同‘状态’相对。过程指事物状态的变化在时间上的持续和空间上的延伸;状态指事物特性的量度和描述。”［1］从《辞海》的解释中，我们知道过程是指事物状态的变化，那么思想政治教育价值的实现过程，即思想政治教育价值形态由“潜状态”到“显状态”的发展。过程需要一定要素的参与，没有基本的要素，过程犹如无源之水、无本之木，思想政治教育价值实现过程中的基本要素对于其价值的实现尤为关键。因此，在考察思想政治教育价值实现过程之前，先分析这一过程中的基本要素就显得非常必要。

我们认为，思想政治教育价值实现过程中的基本要素由人的要素和其他要素两部分构成。其他要素主要包括价值的基本内容、价值实现的方法以及价值实现的载体。

(一)人的要素

思想政治教育价值实现过程中人的要素由两大参与者——教育者和受教育者组成。

1．教育者的素质。教育者，是指在思想政治教育价值实现过程中对价值的实现起主导作用的个体或群体。在这一过程中，思想政治教育者必须具备以下基本素质和基本条件。

第一，政治素质。思想政治教育是一项阶级性很强的实践活动，教育者代表的是一定阶级的立场、利益。马克思在《共产党宣言》中指出:一切阶级斗争都是政治斗争［2］409。一切阶级斗争的历史都是政治斗争的历史。阶级性在一定意义上即政治性。因此，教育者必须具备较强的政治素质，这一素质是思想政治教育者素质的核心，是保证思想政治教育方向的前提，是实现阶级利益的保障。在当前我国，思想政治教育者所必须具备的政治素质，表现为具有坚定的共产主义信仰，坚定的政治立场，较高的政治、政策水平。政治素质，集中表现为保证思想政治工作的正确方向，传播国家主导意识形态。

第二，道德素质。思想政治教育者除了要具备较强的政治素质外，还必须具备较高的道德水准。《大学》开篇讲到:“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”道德，是我们古人修身养性追求的最高境界。道德境界高的人对他人具有较为权威的影响。思想政治教育工作者作为树人工程的主导者，是社会道德规范的示范者。他们的一言一行都会受到受教育者的关注和效仿。思想政治教育者承担着传播价值内容的重任，道德素质高、言行一致，受教育者才会更好地认同价值内容;否则价值的实现就会受阻。因此，这就必然要求教育者本身必须具备基本的道德素质。思想政治教育工作者的道德素质对于思想政治教育价值的实现起着至关重要的作用，教育者的思想道德素质高，思想政治教育价值的实现就会更加有效;相反，思想政治教育价值的实现就会受阻。

第三，业务素质。业务素质主要是指思想政治教育者作为职业工作者应该具备的基本职业技能。思想政治教育者需要具备以下方面的基本职业技能:一是较强的调查分析能力。二是较好的语言表达能力。此外，思想政治教育者还必须具有较强的组织协调能力、应变能力等等。

总之，教育者，作为思想政治教育价值实现过程中的主导者，其素质的高低无疑会影响思想政治教育价值的实现。因此，教育者的素质是思想政治教育价值实现的基本条件之一，制约着思想政治教育价值的实现过程。

2．受教育者的素质。除教育者自身的素质影响思想政治教育价值的实现外，思想政治教育对象的素质也会影响思想政治教育价值的实现。相对于教育者来说，教育对象是接受教育的人，他们主要通过接受教育实现个体的社会化，提高自己的认识水平和实践能力，从而更好地适应社会，在社会中得到更好的生存和发展。思想政治教育对象的素质影响思想政治教育价值的实现程度。受教育者的素质一般表现为政治觉悟和道德水平。思想政治教育的对象是社会全体成员，具有十分的广泛性。但是，受教育者的素质却是层次不齐，具有较大差异的。在思想政治教育价值实践的过程中，受教育者会对思想政治教育的内容有一个认同、内化的过程。一般来说，受教育者的政治觉悟、道德素质较高，思想政治教育价值的实现就会更加顺利，价值实现的过程就会更加高效。

(二)其他要素

思想政治教育价值的基本内容、价值的实现方法、价值的实现载体也是思想政治教育价值实现过程中的重要要素，内容的编制、方法的选择、载体的利用都会影响到思想政治教育价值的实现。

1．思想政治教育价值内容的编制既要坚持意识形态性，又要坚持科学性。所谓思想政治教育内容的编制要坚持意识形态性即思想政治教育内容要以阶级、政党或集团的主导意识形态为主要内容。只有用以统治阶级的意识形态为主要内容才能保证思想政治教育的方向，才能实现思想政治教育对于一定阶级的价值。但是，思想政治教育价值的实现还依赖于其所倡导价值的科学性和彻底性。马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中指出:“理论只有说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”［2］10因此，思想政治教育的内容要坚持科学性与彻底性。具体表现在以下两个方面:第一，内容要具有真理性。思想政治教育内容具有客观真理性，才能为教育对象所接受，才能使教育对象自觉地内化为自己的内心信念、外化为自己的行为，自觉践行教育者所宣传的价值体系，最终实现思想政治教育的价值。第二，内容要具有实在性。思想政治教育内容的实在性是指内容要与人民群众的客观需要相结合。使教育内容更加贴近实际、贴近生活、贴近现实。只有这样，思想政治教育才能引起广大受教育者的共鸣，才能更好地实现其价值。

2．思想政治教育价值实现的方法，是指在思想政治教育的价值实现过程中所采用的具体方式、途径。思想政治教育价值实现的方法与教育者和受教育者不同，它不是思想政治教育价值实现过程中的实体要素，但是它总是和思想政治教育活动的具体实施联系在一起的。没有思想政治教育的具体实施为依托，思想政治教育价值实现的方法便失去了存在的基础。反过来讲，思想政治教育价值的实现也必须依靠思想政治教育的具体方法来实施。方法的选择越有效，价值的实现越顺利、越充分;反之，则越复杂、越有限。方法的有效性主要取决于方法的适应性和灵活性。所谓适应性即思想政治教育价值实现的方法的选择要适应思想政治教育的价值目标和教育对象;所谓灵活性即思想政治教育价值实现的方法的选择要避免单一，针对不同的情景、不同的群体自觉灵活地采用相应的方法。

3．思想政治教育价值实现的载体，指在思想政治教育价值实现过程中，被教育者所运用，能够承载和传递思想政治教育内容或信息的活动形式。如谈话(心)、开会、理论学习、精神文明活动等。思想政治教育价值实现的载体是其价值实现过程中的非常重要的因素。载体是思想政治教育过程中实体要素(教育者、教育对象)和教育内容、方法等各要素相互联系的枢纽。各要素正是通过载体才能相互发生作用，思想政治教育的价值目标也才能实现。

综上所述，人的要素和其他要素共同构成了思想政治教育价值实现过程中的基本要素，各要素之间相互配合，缺一不可，依据一定的关系形成合力，共同促进思想政治教育价值的实现。如果说思想政治教育价值实现过程中的诸要素为其价值的实现提供了可能性的话，那么思想政治教育的具体实施才能使其价值变为现实。思想政治教育的具体实施在时间上的展开就是思想政治教育价值的实现过程，在这一过程中思想政治教育的价值由“潜在”的状态发展为“显在”状态。一般来说，“实践的运行过程包含三个基本环节:确立实践目的和实践方案;实践主体依据目的、方案通过一定手段作用于客体;完成、检验和评价实际活动的结果。”［3］所以，我们认为思想政治教育价值的实现过程是价值目标的制定、手段的实施和反馈调控三个阶段的统一。

二、思想政治教育价值目标的确立阶段

思想政治教育价值目标的确立是思想政治教育价值实现过程的第一个阶段。思想政治教育价值目标其实就是思想政治教育的目的，是指通过思想政治教育活动所想要取得的结果。思想政治教育所有实践活动都围绕目标的实现展开。目标的确立对于整个过程的实施起着方向性和指导性的作用，直接影响着其他环节的运行，是整个活动实施的前提。思想政治教育价值目标的确立主要体现为对个体的价值目标和对国家(阶级)的价值目标。因此，思想政治教育价值目标的确立必须实现国家利益(阶级利益)和个人利益的统一，既要体现个体发展精神的需求，也要符合一定阶级、国家的统治需求。

(一)目标一定要符合一定阶级的利益

思想政治教育的主体是“社会群体”，这一群体代表的是特定阶级的利益。人类社会发展过程中，伴随着分工和私有制的发展，阶级产生了。阶级的出现意味着人们被划分为不同的群体，不同群体拥有各自的利益，总是完全占有或占有较多生产资料的群体在社会生产中占据着主导地位，对其他群体实行统治。这种统治既表现在物质生产领域，也表现在精神生产领域。表现在精神生产领域就是事实上的思想政治教育。统治阶级通过对被统治阶级进行思想政治教育，从而更好地实现自己的利益，维护自己的统治。因此，在阶级社会中思想政治教育作为精神生产的方式，其价值目标的制定必须是符合本阶级利益的。

(二)目标一定要具有一定的全民性或个体性

所谓思想政治教育价值目标要具有全民性，是指思想政治教育价值目标要符合大多数人民群众的利益;所谓具有个体性，是指思想政治教育价值目标要满足个体精神发展需求。从起源上看，社会是在市民交往的过程中形成的，是人们在与自然界交往过程中所结成的人与人交往的关系，属于私人领域。因此，从一定意义上说，社会代表的是个体利益和全民利益。正如思想政治教育价值内容的编制既要坚持意识形态性、还需具有科学性一样，思想政治教育价值目标除了要代表一定阶级的利益外，也还需要符合社会的整体要求、满足个体的精神发展需求。这是因为思想政治教育价值目标的确立除了由特定阶级主导外，它还受到各方面条件的制约。其中最主要的制约因素在于它的科学性和有效性。思想政治教育价值目标的科学性和有效性，实际上就是在多大程度上代表了人民群众的利益，在多大程度上满足了人民群众的精神发展需求。只有这样，才能具有更大的科学性，取得更大的实效性。

因此，思想政治教育价值目标的确立要坚持阶级性和社会性的统一，只有真正实现这一统一才能既符合一定阶级或国家的利益，又符合个体或社会的利益。前者属于思想政治教育的阶级、集团价值目标;后者属于思想政治教育的个体价值、社会价值目标。前者的价值目标在于促进国家的政治稳定、经济发展、文化繁荣，后者的价值目标是促进个体自由全面的发展。

三、思想政治教育价值目标的实施阶段

思想政治教育价值目标的实施阶段是一个较为复杂的阶段。这一阶段，教育者仅仅围绕第一阶段确立的价值目标，通过制订相应的活动方案、编制具体的教育内容、选择合适的教育方法、利用有效的教育载体，作用于受教育者，以期对受教育者产生一定的影响。这一阶段既有主客体的参与，也需要充分利用、整合思想政治教育价值实现过程中的其他要素，是思想政治教育各要素相互配合使思想政治教育价值最大化实现的关键性环节。

(一)实施阶段的步骤

思想政治教育活动方案的制订是思想政治教育价值目标实施阶段的第一步，规划了思想政治教育价值目标实施的全过程。一般来说，思想政治教育活动方案的制订由搜集问题、发现问题，分析问题、价值归属分析，拟定方案、优选方案三个步骤。方案的实施，是思想政治教育价值目标实施阶段的第二步，这一阶段对思想政治教育价值的顺利实现至关重要。思想政治教育者对优选的方案付诸一定的具体实施，在实施的过程中，教育者需要编制相应的教育内容，选择合适的教育方法、利用有效的教育载体。具体的要求在思想政治教育价值实现过程中的基本要素已做具体分析，这里不再赘述。

(二)实施阶段的要求与内容

思想政治教育价值目标的实施阶段实现了思想政治教育实践与思想政治教育价值实现的统一。这一阶段既是思想政治教育作为手段对其价值实现发生作用的过程，同时也内在地包含了思想政治教育由潜价值到显价值的发展过程，主要体现为思想政治教育个体价值的实现和国家价值(阶级价值)的实现两个方面。

1．思想政治教育个体价值的实现即受教育者对于思想政治教育者所传递、灌输的教育内容由内化到外化的过程。具体来讲，是受教育者对教育者所传递的观点、主张等由认知到选择再到行动的过程。受教育者的认知过程是指受教育者对教育者对其灌输的思想观念、政治观点、道德规范的认识和理解等。受教育者的选择过程是受教育者对所认知的教育内容进行判断、选择的阶段。受教育者的行为阶段是受教育者自觉地对内化的思想政治观点的实践和履行，即外化的过程。

受教育者的认知、选择、行为三个阶段不是孤立的，而是相互依存、相互贯通、相互制约的。受教育者的认知和选择是受教育者的知、情、意相统一的过程，即所谓的内化。受教育者的行为阶段是所谓的外化阶段。其中，内化是外化的基础，外化是内化的体现，外化进一步促进内化的实现。具体来讲，就是受教育者在认知的基础上做出选择形成情感、意志，在三者的支配下付诸行动，在具体的行动中再深化认知、强化情感、锤炼意志，然后在内化的新基础上进一步付诸行动，以此循环、不断往复。

2．思想政治教育国家(阶级)价值的实现，即思想政治教育对一个国家的经济、政治、文化、社会、生态各方面建设所具有的影响。在经济上，思想政治教育的价值表现为保证经济建设的方向，为经济的持续发展提供精神动力;在政治上，表现为对国家主导意识形态的传播，获得更多人民群众的认可;在文化上，表现为对主流文化的保护和传承，对错误思潮的抵制和批判;在社会建设上，表现为为维护社会公平、正义，更好地实现社会治理;在生态建设上，表现为维护生存环境可持续发展，实现美丽中国发出强有力的声音。思想政治教育对一个国家的各部分发挥促进和优化作用，从而维护国家的整体利益，实现国家的稳定发展，即实现了思想政治教育的国家或阶级价值。

从总体上来讲，思想政治教育的国家价值是思想政治教育的宏观层面的价值，个体价值是思想政治教育的微观层面的价值。但是，思想政治教育宏观价值的实现，归根结底依赖于思想政治教育微观价值的达成。因为，人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者，人民群众的力量是一个国家利益的实现的最终推动力。国家由社会成员组成，思想政治教育通过对个体价值的实现，进一步通过人民群众的力量实现一个国家的发展进步，最终实现思想政治教育国家宏观层面的价值。

四、思想政治教育价值实现的反馈调控阶段

(一)反馈调控的必要性

教育者通过实施思想政治教育活动，使思想政治教育价值目标通过手段达成，并以对象化的方式在客体身上表现出来，但是，思想政治教育价值的实现过程并没有就此结束。“一般地说来，不论在变革自然或变革社会的实践中，人们原定的思想、理论、计划、方案，毫无改变地实现出来的事，是很少的。这是因为从事变革现实的人们，常常受着许多的限制，而且受着客观过程的发展及其表现程度的限制(客观过程的方面及本质尚未充分暴露)。在这种情形之下，由于实践中发现前所未料的情况，因而部分地改变思想、理论、计划、方案的事是常有的，全部地改变或全部地不合于实际，部分错了或全部错了的事，都是有的。”［4］人们通过实践这一手段以完成最初的目标设计，但是实践结果和实践目标不可能是完全一致的，这就要求通过对实践结果的反馈、评估、反思，来进一步调控实践的目的和过程。思想政治教育价值的实现过程同样需要通过反馈调控机制使思想政治教育的价值目标更好地完成。教育者通过思想政治教育实践这一手段的实施，以期实现第一阶段所确立的思想政治教育目标，但是思想政治教育价值目标和思想政治教育价值的最终实现总是不完全一致的，这就需要把思想政治教育结果作为客体加以评价，来进一步考察思想政治教育价值是否实现，以及实现的程度如何。

(二)反馈调控必须对实践结果进行科学评价

一般来说，可以从两个方面对思想政治教育实践结果进行评价。

首先，对实践效果的评价。思想政治教育实践效果包括个体和国家两个角度的效果。对于一定阶级(国家)来说，思想政治教育实践的成功证明着它所设定目标的现实性，但是对个体或社会而言，这种成功并不意味着实践目标的合理性和实践过程的合理性，因为阶级性和人民性总是有一定距离的。所以，考察思想政治教育实践效果要坚持国家和个人的统一，既对国家利益的实现有益也满足了个体发展的需要。只有兼顾二者，才能较科学地考察了思想政治教育的价值，也才能够说明思想政治教育价值实现过程的合理性。

其次，实践效率的评价。思想政治教育实践活动的效率是指思想政治教育实践活动所投入和产出的比率。如果一定的思想政治教育实践活动取得了较高的价值，则这一实践活动的效率是高的;反之，则低。思想政治教育实践活动的效率是衡量其价值实现程度的尺度:效率高，说明思想政治教育价值的实现就充分;效率低，意味着思想政治教育价值的实现就不充分。

通过对思想政治教育实践结果进行科学的评价，人们从实践效果的正负判断中明确价值是否实现，从实践效率的高低判断价值实现的程度如何，通过对实践效果和实践效率两方面的综合考察获得了对思想政治教育价值实现过程的再认识，然后通过这种认识来审视、反思原确立的思想政治教育的实践目标、实践手段等，进而调整、修正实践活动的运行机制，这就是思想政治教育价值实现过程中的反馈调控机制。反馈调控机制是思想政治教育价值实现过程中非常重要的一环，它通过将实践过程中的信息反馈给控制系统，进而影响实践过程。这种反馈调控既包括对实践最终的对象化结果的反馈与调控，也包括在实践过程中对阶段性结果的反馈和调控，只有这样才能及时改正错误、修正偏差，实践活动的过程更顺利的进行，使实践价值更有效的实现。

［1］辞海［M］．缩印本．上海:上海辞书出版社，1989:1170．

［2］马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集:第1卷［M］．北京:人民出版社，2012．

［3］陈先达，杨 耕．马克思主义哲学原理［M］．北京:中国人民大学出版社，2010:77．

［4］毛泽东．毛泽东选集:第1卷［M］．北京:人民出版社，1991:293－294．