对大学英语课后作业布置策略与批语的探究

徐坤辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052

对大学英语课后作业布置策略与批语的探究

徐坤
辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052

课后作业是学生复习巩固已学知识，加深对课堂所学知识的理解，培养学生综合能力的一个重要环节。课后作业的批改及评语是教师与学生紧密保持情感交流的重要渠道。通过对大学英语课后作业的布置及对其评语表述的探讨，可以找到让学生在课后有效地进行英语学习，巩固所学知识，获得积极的情感体验的途径。

课后作业；作业评语；情感交流

一、引言

大学英语课后作业的布置和批改可以说是英语课堂教学中最常见、最普通的一个环节，但同时也是最费教师时间和精力的一项教学工作。课后作业是巩固学生课堂所学知识，检验学生学习成果的一个重要指标，同时也能帮助教师及时准确地发现学生存在的问题并给予措施弥补。有些英语教师布置的课后作业缺乏科学性，大部分学生都能轻易地通过网络、参考书等找到答案。教师在批改的时候只要打上对号，签上日期，就可敷衍了事。这样的课后作业流于形式，主要为了应付，使得学生对老师也失去了信心。所以，英语教师一定要注重课后作业的布置和批改。在英语教学过程中，教师合理地布置作业，及时地批改作业和使用恰当积极的作业批语，可以完善教学环节，同时能有效增强学生课堂的学习效果。

一方面，合理的作业设计应该提供给学生展示所学知识和能力的机会。学生在完成作业的同时，激发学习英语的积极性和自信心，体验用英语做事的乐趣和成就感，培养学生动手能力和思维能力，增强实践能力，发展综合语言运用能力。这些能力的提升，都会让学生对英语学习的信心大增，进而有勇气去攻克稍难一些的英语知识。另一方面，英语教师也应该考虑，如果作业量过大、难度不当或者机械重复的练习，可能导致作业低效、无效，甚至加重学生学习负担，束缚学生思维，影响学生发展。因此，如何布置英语课后作业，如何进行批改，如何写批语应该是英语教师需要着重研究的问题。

二、大学英语课后作业布置的原则

所谓英语作业布置法，即是优化英语作业设计，减轻学生作业负担，同时又能使学生能力得到提高的方法。这种方法要求英语教师改变传统的作业布置方式，认真研究学生的作业规律，有针对性、有效率地布置作业。通过控制作业数量，提高作业质量的方式来实现培养学生、提高教学质量的目的。英语教师应遵循以下几点作业布置的原则:

（一）布置课后作业的创新原则

所谓创新原则，即是要求英语教师在平时的教学活动中，对教学活动中各个环节有所突破，有所创新，不因循守旧。教师在布置作业的时候，可以根据需要自行设计作业。例如：大学英语精读课课后作业的布置，不能仅仅局限在完成课后练习题（如用所学词语填空，翻译句子，完形填空等），因为这部分课后练习题很容易通过各种途径找到正确答案，对于自控能力稍微差一点的学生，很容易滋养他们的抄袭习惯。为了杜绝这种现象，就要求教师对于课后作业的布置有创新性。建议教师可以把听写作为一项课后作业，因为英语基本功的学习，其实就是一个背诵、记忆的过程，只有背诵的内容多了，应用的时候才能做到胸有成竹。听写内容可以包括整个单元的重点单词，短语和句子。短语和句子在听写过程中可以只给出汉语，让学生们翻译。而实际上这一翻译过程也是建立在学生课后对重点短语、重点句子的熟背基础上的。但就是这样一个熟背的过程，对英语学习起着十分重要的促进作用。换言之，对于这种形式的听写，更重要的是考察学生在课后对于听写的准备过程。如果每个学习单元都能有这样一个复习的过程，课后认真积极地准备听写，鼓励学生之间互相考查，学生的英语基本功会更加扎实。再如英语听说课的课后作业布置，可以让学生两人为一组，针对课堂上所学的对话中的重点句型进行练习，组织一个相似对话，并在课堂上表演出来，展示给其他学生，这样会有效地提高他们的口语能力。

（二）布置课后作业的兴趣优先原则

教育心理学研究表明，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁诺认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。传统提高学生兴趣的原则一般有：迁移学生的兴趣，激发学生求知欲；用口诀帮助记忆，提高学英语热情；让学生制作教具，激发学习英语兴趣；自编短剧、调动学习积极性；开展竞赛，调动学习兴趣等。如听说课的课后作业布置，教师可以给学生4到5个话题，内容包含不同方面和不同视角，供学生们选择，组织对话。不同的学生所选择的话题一定是不相同的。这样可以避免一部分学生对老师布置的一个单一话题不感兴趣。兴趣既失，长此以往，便会形成一个非良性循环，导致这部分学生厌恶听说课，产生不想在课堂上说话的情绪。

（三）布置课后作业的针对性原则

教师在教学活动中，应从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，布置不同的作业内容，不搞一刀切，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。针对性原则的另一个重要方面体现在对于不同专业的学生要注意布置与专业有相关联系的英语作业。这样既能学习到英语知识，同时又能让学生感受到英语的有用性与实用性。如对于物流管理专业的学生，可以让他们找出与快递相关的词汇，在课堂上一一列出，再布置给学生用这些词汇，组织对话，其情景可以包含送快件、邮寄包裹等。要想真正做到课后作业布置的针对性原则，就需要教师在每次布置作业前仔细思考，以何种布置作业的方式，调动每一个学生完成作业的积极性，让英语基础不同的学生都能在自己先前的能力基础上有效地完成作业，并使得自己的英语能力有所提升。

三、对于大学英语课后作业评语的研究

处理课后作业必须注意的第二个环节是批改作业。批改作业是教师在课后了解和检查学生学习情况的重要途径，也是教师检查教学效果和获得信息以及反馈的一个重要手段。批改作业是教师与学生进行情感交流的一种方式。每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，也渴望获得赞赏。因此，对于批改课后作业的评语，就成为英语教师也必须仔细斟酌，仔细研究的重要辅助教学手段。建议参考以下几个原则：

（一）巧用批语，教学互动

批改作业是教师情感输出的载体。一方面，体现了教师对学生的态度，另一方面也体现了教师对学生的认可或者否定。因此课后作业的批语所表达的情感意义，就可能直接影响到学生的学习情绪。教师认真批阅作业，巧用批语，也是对学生人格的尊重。如果学生能够切身地感受到老师对自己的尊重，自然就会有一种课堂归属感。这样说来，巧用课后作业批语，对英语课堂教学会同样起到一种激发作用。如：Wonderful!Your English is very good and your answers are correct.You have im⁃proved a lot．I am really proud of you.Come on！Iam sure you will catch up with others soon.等等。

（二）区别情况，因材施教

区别情况，因材施教是批改课后作业很重要的一个原则。教师给予学生的批语，一定要让学生看后感觉老师确实认真阅读了自己的课后作业，而且批语是针对自己课后作业所完成的情况进行的唯一的与其他同学不同的评价。如：Mr.Wang，you have done a good job in today’s dictation，especially in the sentence part.Keep on!同时，教师针对不同的学生及其作业，应掌握分寸，区别情况，因材施教。让优等生更上一层楼，使中等生发扬优点、改正缺点，使暂时落后的学生能克服畏难心理，树立信心。在对优等生的作业表扬中要有指正，向他们提出更高要求。如：Well done!No mistakes in your homework.I am always expecting this wonderful piece from you.对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促，多鼓励，得到了老师鼓励的学生，是最容易增强信心，继续努力的。如：I am sure you are mak⁃ing progress in today’s homework.If you can keep on working hard，a bright future is waiting for you.等等。对于成绩较差学生的作业要在强调他的优点基础上温和地指出错误。如：I can feel your hard working in the spelling part.If you can focus your at⁃tention on the phrases part，I am sure you can do bet⁃ter.或者You have done an excellent job in the compo⁃sition and improved a lot in your handwriting.I am re⁃ally proud of you.等。

（三）变换形式，丰富内容

在重要的节假日或某个学生生日前，教师可以在批改评语后给予一些祝愿语，如：Happy New Year!Enjoy your coming holidays!Happy birthday to you!之后可以有一些延展性的问题加到这些祝福语的后面，如：I suggest you make new year resolu⁃tions，and then try to realize them by your hard work⁃ing.Good luck!又如某个学生因为生病缺课导致作业完成得不够好，教师就要说一些安慰的话：You have made some mistakes this time．I know this is mainly because of your illness.But don't be upset．You can turn to me for help．Hope you can recover soon.等。再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：I am so sorry that you have failed in the exam this time．I do hope you are not too frustrated．There is always a saying“Failure is the mother of success”．If you keep on working harder，I am sure the improvement is waiting for you in the near future.If you still have questions，you can have a talk with me in my office anytime you like.等等。

四、总结

总之，大学英语课后作业的布置要从学生学的角度出发，教师应以学生的生活经验和兴趣为根本出发点，从学生乐学的角度来设计作业，进而为学生提供展示其综合能力的舞台。作业布置还要遵循学生的认知规律，有层次和梯度，使每个层次的学生通过努力都能达到作业的最终要求，使他们能够体验用英语表达的成就感。在作业设计中教师应注意启发学生的思维，而不能仅仅局限于书本。因此教师应设计一些能开拓学生思维，能激发学生探究愿望的课后作业活动。而对于课后作业的批语也要建立在尊重鼓励学生的前提下，对于学生的进步要给予赞扬，让学生体会到老师是很用心地在对作业进行批改，以此从情感上影响学生，激励他们在英语学习中有更大的进步。

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（责任编辑：武 亮）

徐 坤（1979-），女，辽宁本溪人，辽宁对外经贸学院公共外语教研部副教授，研究方向：语言学及应用语言学。

2015-07-12

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