浅谈移动学习APP在远程教育中的应用

鲍晓娟，曹树伟

（1.赤峰学院 远程教育学院；2.赤峰学院 物理与电子信息工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

1 APP产生的背景

1.1 APP的产生背景

如果说移动互联网开局时代是短消息时代，那么互联网尤其是无线网（wifi）的迅猛发展，智能手机、平板电脑等移动设备的全面普及，智能终端及移动应用App的发展将人们带入了移动互联网第二阶段：App时代.

而当越来越多的人们想手里拿着的智能手机或是平板电脑只需动动手、点点屏幕就可以完成各种各样的事情的时候，各种各样的为了迎合人们购物、生活、娱乐的App就产生了.据了解，2011年1月，中国App下载量仅占1.8%，排名第10，仅3个月后达到2.7%，7月则占据5.4%，超过排在第二的英国.据美国移动应用分析工具商2012年Q1季度的最新数据，智能手机的激活量也超过美国跃居全球首位，中国App增长率已居世界首位.

1.2 APP的概念

APP是英文缩写，全称是Application，中文翻译为应用程序.指的是智能终端设备的第三方应用程序.一开始App只是作为一种第三方应用的合作形式参与到互联网商业活动中去的，随着互联网越来越开放化，App作为一种萌生与iphone的盈利模式开始被更多的互联网商业大亨看重，如淘宝开放平台,腾讯的微博开房平台，百度的百度应用平台都是App思想的具体表现.

2 APP在远程教育中的优势

2.1 远程教育的特点

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教授教养和通讯联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育.计算机技术、多媒体技术、通讯技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃.

远程教育有其自身的优越性.一是可以实现面向学员的优质教育资源共享.国内教育资源雄厚的高校可以就其热门专业开展网络教育，如北京语言大学、中国石油大学、吉林大学、四川大学等高校所创建的相关专业网络教育，使其优质教育资源不仅仅局限于全日制本科及研究生教育，而是通过网络远程教育方式传播给广大远程教育学员.二是不受时间和地点等诸多条件限制.学员可以在工作之余的业余时间来学习，而且不受地域限制.可以在家里、教室、图书馆、网吧、咖啡厅或户外等一切有网络的地方进行学习，有极大的学习时间自由和空间自由.

2.2 APP的特点

（1）精准性.一般App是用户根据个人的实际需求主动下载的.多数App都会提供分享到微博、人人等社交网站的功能,聚集具有相似兴趣的目标群体.

（2）互动性.App提供了比以往的媒介更丰富多彩的表现形式.正在使用同一个App的用户可以相互交流心得.

（3）创意性.App是一种新的工具,新的媒体,新的呈现方式.

（4）超强的用户黏性.现在人们无论去哪都是手机不离身,只要有空当就会把手机拿出来玩,哪怕是上厕所的时间也不放过.App抢占的就是用户的这种零散时间.

根据上面分析可以总结出，App完全可以精准的定位到远程学习者这个群体，利用其互动性实现与教师的远距离的教与学.并且这种新型的工具会吸引更多的已经工作了的，但是不会有大量集中的时间去完成学业的而却有着学习需求的人去利用工作以外生活中零散的时间去完成学业.这个是很多其他媒体介质不能做到的.App应用于远程教育的优越性可见一斑，它可以将远程教学模式与移动互联网技术很好的结合在一起，为教师开展远程教学提供了更多手段和可能性，有助于把学习资源和服务信息直接推送到学生手中，极大的提升了学生的学习体验.

3 移动学习APP在远程教育中的应用

据统计，目前关于教育或学习类的APP数量已经超过2万个.教育App越来越主流，用户利用在线教育进行学习，不再受时间、空间的限制，学生可以变被动为主动.目前，在众多的应用商店里有几款针对远程学习者的App很受欢迎.例如，由电大在线开发的“同学”移动学习App和由奥鹏远程教育公共服务体系开发的移动学习App“奥鹏学吧”很受众多远程学习者的追捧.

下面以“奥鹏学吧”App为例进一步说明学习者如何使用App进行有效的学习.

（1）到应用市场下载最新版本“奥鹏学吧”App到智能手机（如图1）或平板电脑.在手机界面会有快捷图标.点击快捷图标会进入到登录界面（如图2），进行注册信息，然后登录.

图1

图2

（2）利用“奥鹏学吧”App在移动终端（手机、平板电脑等）上操作进行课程学习.软件采用模块化设计.如图3.可以在相关模块进行对应的操作.如下载、通知、教材及学习交流模块等.在课程专栏中，列出了学习课程列表.尤其是“通知”这个模块，学习者可以主动的通过这个模块了解到学院的最新通知，即使是由于忙碌疏忽了一些重要通知或是忘记了完成在线作业，只要是打开App，首页首先会弹出页面提醒学习者遗漏了哪些重要通知，有哪些作业未完成，并且将通知和作业逐条列出.如图4.这使得远程学习者的学业完成效率更高，更便捷.

图3

图4

（3）只需动动手随时随地可以实现资源共享与互动.用户可以自由下载学习资源.也可在线观看.如图5.这些设计都非常合理，切中使用者的需求，在有限的显示屏上利用较少的模块一目了然的呈现出学习者需要.可见开发者在设计App时充分的了解了受众群体的特点和需求，学习者可以便捷的在移动终端上轻而易举的进行阅读、看视频或是做作业，方便学习者的课程进修.学习者还可以在免费网络的环境里将资源下载到移动终端，从而随时随地进行学习，而不会有流量限制的负担.

同时该App也加入了娱乐模块.如图6.使学习更加轻松、更有兴趣.考虑到使用远程学习App的用户大多数会是一些年轻人，“奥鹏学吧”App还特别设置了一个“发现”模块.这里充分的利用网络这个平台，通过不定期的组织一些年轻人喜欢的活动使天南海北的学习者展现自己、互相交流，使学习者在整个远程学习中找到集体的归属感，更有利于激发学习兴趣，边玩边学从而顺利完成学业.

图5

图6

4 总结

由上面分析可以看出，在远程教育的学习乃至整个教育行业，移动应用App的出现对传统的意义的教育尤其是远程教育产生很大的影响，远程教育的实现有了新的途径，学员的学习不仅仅依赖于传统的广播电视和计算机网络还可以寄托于手机、平板电脑等移动设备.使远程教育与学习者结合更加密切，远程学习者无论是从学习观念、学习方式还是学习效率上都将有很大的提高.

但是，正如上文所分析，移动学习App在远程教育教与学中的应用越来越被人们看好的时候还有一些问题会制约其发展.我们都知道所有的App应用在移动终端的使用过程中都会有或多或少的流量产生.虽然移动网络、无线网越来越普及，可是我们所提到的普及恐怕更多的是局限于城市，在广大的农村尤其是我国北方的农牧区地广人稀网络不发达地区，对于这些地区的远程学习需求者即便是有网络，但是使用中产生高昂的流量费，还会是使他们望尘莫及.如何使移动学习App在远程教育中发挥更大的作用、走的更远还有待进一步探讨.

〔1〕侯海霞,丁国庆,刘晓华.基于3G移动通信技术的成人高等教育移动学习模式[J].科技视界，2012（14）.

〔2〕郑炜，齐幼菊.移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012（3）.

〔3〕曾健.基于课程知识点的移动学习资源设计研究[J].网络财富，2009(21).

〔4〕史斐翡,郭根生.移动学习模式应用于成人教育的探讨[J].中国成人教育，2007(05).