提高高中政治课堂教学效率的思考

张斌

[摘要]政治是高中阶段的主要课程之一。由于政治课程具有较强的理论性与抽象性，如何提升政治课堂的教学效率就成为一个亟待解决的问题。结合多年的教学经验，提出几点思考与体会，希望能够为相关教学提供一定的借鉴与参考。

[关键词]高中政治 效率 兴趣 多媒体 评价

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070086

高中政治教学存在理论性与抽象性较强、记忆量较大的特点，对学生的学习能力提出了较高的要求。提升高中政治课堂的教学效率，既是课程改革的内在要求，也是学校教学的客观需要。但无论是教师方面、学生方面还是教学方法方面，都存在阻碍教学效率提高的因素，因此，如何消除这些阻碍因素，提升教学效率，成为教学工作者必须思考、探索的问题。

一、激发兴趣，提高能力

常言道，兴趣是最好的老师。只有激发了学生的学习兴趣，才能够激发学生的自主参与意识，使学生真正融入课堂教学中，从而获得学习效率的提升。

第一，采用多样化的课堂导入方式。由于高中生对社会的了解程度较低，因此，将抽象的高中政治理论具体化，将晦涩的道理浅显化，对于学生学习兴趣的激发具有十分重要的意义。在课堂导入上，教师可以依据教学内容采取不同的导入方式。例如，如果政治课安排在下午第一节，教师可以采用音乐导入的方式，通过播放与课程内容相关的乐曲，调整学生状态与情绪，驱散学生的倦意。在进行抽象理论讲解的过程中，教师可以采用故事导入的方法。如进行生活与哲学内容的讲解时，教师可以通过引用学生耳熟能详的历史典故导入教学内容，包括“笨人吃饼”“按图索骥”等，给学生带来深刻的印象。除此之外，还可以采用新闻导入、游戏导入、表演导入等方式，激发学生的学习兴趣。

第二，巧妙创设生活化的教学情境。对于具有较高独立思考能力的高中生而言，往往对所学知识的实用性十分看重，因此，高中政治教学应当紧密联系学生的生活实际，让学生了解政治学科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地与现实存在距离，这时，教师就可以通过创设生活化的教学情境来弥补这个不足。例如，在讲授“多变的价格”时，教师可以创设情境，模拟市场交易，邀请一名学生扮演养猪场的老板，五名学生扮演卖猪肉的商贩，五名学生扮演猪肉购买者。在模拟过程中，“养猪场老板”需要依据市场的供求变化以及猪肉的价格波动做出合理决策，是扩大养猪规模还是缩小养猪规模。其他的学生应当依据所学知识，对“老板”的决策做出评价。这引起了学生激烈争论，但学生在争论中，能够自觉运用知识，提升知识的运用能力以及分析与解决问题能力。

二、丰富方法，巧用多媒体

多样化的教学方法在激发学生学习热情的同时，能够提升学生的学习效率。在方法的选择上，可以开展探究式教学，既能够培养学生的合作精神，还能够增强学生的学习效果，帮助学生准确记忆。例如，在教授完“发展生产，满足消费”中的基本知识后，可以设计一个辩论赛，让学生围绕“鲁人徙于越，是必穷还是必富”展开辩论。最后由教师总结出生产决定消费，消费对于生产具有反作用的中心思想。学生在互相驳斥、互相辩论的过程中，挖掘出知识的深刻内涵，巩固了所学知识。这种教学方法的运用，对于活跃课堂气氛具有十分重要的作用。

丰富多样的教学方法离不开先进技术的支撑。随着现代科技的发展，多媒体技术已经走进了课堂。因此，教师在教学过程中应当巧妙利用多媒体技术，以增加教学容量，让教学更具直观性，从而提升教学效果。当然，多媒体技术的运用应当适度，教师不应当过分依赖多媒体，将学生的关注点从课本知识全部转向华丽的课件，最终喧宾夺主。

三、客观评价，树立信心

学生学习效率的高低，往往与教师对学生的评价密切相关。新课标将一切为了学生的发展作为其最高宗旨与核心理念，因此，在教学过程中，教师应当对每一位学生都给予充分的重视，挖掘学生潜能，帮助学生健康成长。在教学过程中，有的教师会抱怨学生素质低，理解能力和记忆能力差等，在课堂教学过程中，甚至轻视打击后进生。这对于帮助学生掌握知识，促进学生健康成长都是不利的。例如，学生在回答问题的过程中如果出现偏差，教师不应该急于否定学生的想法与见解，而应当引导学生对自己的见解进行进一步的阐述与说明。教师还应当仔细思考学生理解出现偏差的具体原因，是由于学生知识掌握不牢固，还是由于自己的讲解不清晰。在分析出原因后，教师应当肯定其中的正确部分，帮助学生纠正偏差理解。教师只有通过客观的评价，帮助学生找到不足，树立信心，才能提升课堂教学效率。

总之，提升高中政治的课堂教学效率，应当从多方面入手，既要激发学生学习兴趣，提升学生的学习能力，也要巧用多媒体技术，通过多样化的教学方法，帮助学生理解记忆所学知识。除此之外，教师还应当对学生进行客观的评价，挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立学习信心，让学生在信心的指引下，获得全面发展。

（责任编辑 袁 妮）