JAVA微课程构建及教学研究

卫亚华 杨威

一、Java课程教学现状及存在问题

目前，《Java课程》作为高校计算机科学与技术、教育技术学、软件工程等专业的核心课程。它们目前所采用的教学方式与当前大量学生的学习习惯及兴趣有一定的冲突，比如高校的学生因为自身知识水平以及知识结构相对较弱，有时候出于习惯或者其他原因的对所学的专业课内容不感兴趣，传统意义上的教学模式对他们来讲习惯性抵触，而老师所教授的专业课内容又相对滞后以及枯燥，无法吸引所有的学生，现在我们师生都是生活在一个高度信息化、互联化的时代下，买东西大部分倾向于网购，电话短信也越来越少，尤其是在微时代的影响，比如微博、微信、微视频等等的影响，通过笔者的观察，这些部分高校的学生对这些新鲜事物特别感兴趣，部分高校的学生很乐于通过一些新兴的方式进行主动学习，比如通过智能终端从互联网以及微信中可以了解到很多新的知识，关注前沿的时事新闻等等，既然如此，能否顺应高校学生的这种需求，通过学生所感兴趣的智能终端以及应用程序，比如智能手机，平板电脑中安装的微信来吸引学生的学习欲望，最后达到提高教学的质量。由于这些问题的存在以及解决问题的迫切需要，已引起学者们对微课程构建的广泛兴趣和高度关注。

二、微课程平台构建应用于《Java》课程的必要性和可行性

随着互联网信息技术的快速发展，越来越多的人意识到网络学习和传统课堂学习相结合的混合式学习方式已经逐渐成为一种被认可的新的教学趋势。通过笔者了解到我国学者关于微课程以及移动学习的研究主要是停留微课程的概念、课程课件的设计等理论层面上，对微课程落地，或者说如何落地，真正推向于学校的实际教学中，推向于社会的研究还很少，尤其是对基于微课程和移动学习自主学习的信息化环境的研究较少，因此笔者认为:微课程目前只不过是将教师的课堂内容进行拆分，制作成一个个微小的视频，教师做好的视频只能有限的上传一些特定的网站或者一些不知名的平台，互联网为什么可以如此火爆?是因为分享，是因为需求，它通过分享满足了每一个人，每一个阶层的各种需求，所以教师制作好的微课程，不但需要上传到一些微课网站，更需要分享给班级学生，给全国需要学习这节内容的学习者，对比那些大多数人并不是很了解的微课网站，微信的6亿用户量便突出了它的优势。既然每个学生都有微信，为什么不能将微信作为一种移动学习方式与我们的微课程进行结合，让学生在玩微信的过程中就将学习深入其中。笔者认为微课程学习平台的研究必将成为未来教育学者，一线工作者所要探索的新领域。

1.微课程平台搭建在《Java》课程的应用案例。参加本研究的学生共50人(某高校教育技术与传媒学院1301班、1302班)，两个班级，每班25人，班容量较少。通过学情分析，了解学生在上课之前几乎不做任何预习，每次来上课都是被动的被灌输知识，其实高职学生学习能力并没有多差，只是在高中的应试教育下没有找到学习的办法，虽然学生基础知识较为薄弱，但对新鲜事物容易接受，动手能力强，所以笔者开发了基于微信的微课程学习平台。

以《Java》课程中的“流程控制”内容为例，让学生通过微信，在上课前随时随地，比如上厕所、坐公交、等人的时候拿出手机微信就可以用简短的时间进行一次微课程的学习，了解到下节课老师讲课的内容是什么，完成提前的预习。

(1)添加微信账号。学习者首先通过微信添加好友或者扫描二维码添加笔者所设计的微信平台，然后进入微课程学习平台的欢迎界面内容如下:欢迎关注有趣的JAVA学习平台，我是你的学习小帮手小Q，很高兴为你服务。在本平台中你可以直接回复“开始学习”进入咱们本学期《JAVA》课程菜单的学习中，也可以回复“最新资讯”与“作业其他”进入其他功能区，随时回复“首页”返回到首页，更有回复“新闻”“音乐”“天气”“讲笑话”甚至“查询快递”等等指令进入休闲区，各种有趣的功能等待你的探索!

(2)学习过程。欢迎界面的内容为笔者在后台所设置的，内容里对整个平台做了一个简单的介绍，首先我们先进入主要功能区，即“JAVA课程”按照提示，学习者回复“开始学习”后，便会自动收到下一条消息。内容有:回复数字“1”开始下次上课前的大纲预习;回复数字“2”对上节课所学知识进行回顾;回复数字“3”查看实训课源代码;回复数字“4”咨询老师。

从收到的消息内容我们可以看到在开始学习菜单下的四个功能，分别为回复数字“1”开始下次上课前的大纲预习，回复数字“2”对上节课所学知识进行回顾，回复数字“3”查看实训课源代码，回复数字“4”咨询老师。学生根据自己的需求进行功能的选择，比如回复数字“1”，学生用户直接收到平台推送的一条消息，内容是:4月10日上课的内容，是一份关于《流程控制》章节的教学学案，学生通过手机放大该图片，清晰的了解到4月10日《JAVA》这门课程上课的内容，重难点在哪里，有哪一些知识点，帮助学生在课堂进行之前就对本节课的内容有一个预习的效果。

(3)咨询教师。如果学习者回复数字4，平台反馈是咨询老师，在平台的使用过程当中或者上课的知识出现疑问，都可以通过咨询老师模块来进行问答，这个环节学习者可以咨询学习上过程中的问题咨询教师，也可以通过这个模块对平台的内容、功能设计进行评价，比如服务器的响应速度是否及时，教学内容是否合理，学习者有什么良好的建议都可以反馈。教师可以在后台通过学习者的反馈，总结通过该微课程学习平台是否让学习者在学习上达到了预期的学习效果，提高没提高教学的效率。同时教师也可以在后台观察学生重点查看了哪几项知识点，分析学生的共性问题并予以解决。

本研究通过将传统教育模式下《Java程序设计》课程搬到微课程平台上，以期达到让学习者可以随时随地方便的通过手机微信进行课程的预习，也可以完成学习过程中遇见的问题进行咨询，通过对两个班级50名学生的咨询，研究表明该微课程的构建对学生学习目标的完成和技能的提升起到了促进作用，培养了学生的自主学习能力、独立实践能力和解决问题的能力。从而提升了学习兴趣。．

［1］王萍．微信移动学习的支持功能和设计原则分析［J］．远程教育杂志，2013，(12)．

［2］方弘建．以微博微信为载体开展大学生思想教育的探析［J］．教育行知学院学报，2011，(1)．

［3］青传来．微博微信在高职计算机基础教学的应用特征分析［J］．重庆通信技术学院学报，2012，(3)．