浅谈中学英语教学策略的创设

苏钰梅

一、认识到英语的价值

英语已经成为重要的基础教学科目，很多学生在学习态度认知上存在着偏差，表现出成绩有限的忙盲性学习，不能明确英语学习的目的。这种英语学习的普遍性观点会产生诸多学习负面现象，导致英语基础薄弱的同学缺乏学习英语的主观能动性，在学习中不重视学习技巧的培养和掌握，从而导致学生学习成绩不佳。而正是因为英语学习水平差，成绩不理想，才会导致英语后续学习的费力和乏味，表现出既不会英语学习又不想英语学习的矛盾心理，客观上持续影响着学生们英语课程的学习效果和学习质量。在此过程中，一些学生对英语产生畏惧的心态，害怕英语考试，很多学生甚至是存在着破罐子破摔的学习态度，使得现阶段中学英语教学改革难以有效开展。很多教师在课堂教学环节里忽视学生们的内心状态，难以有效传授英语学习的技巧，这也成为现在最为普遍的学校现状。所以，非常有必要让学生们能够自身意识到英语学习的价值，但是现在多数学校仍是以应试教育为主，没有深入的开展英语课堂素质教学，有些教师想要改变这种教学现状，但难以真正意义上的践行于教学中，不能从教学方法、教学策略、课程安排、学习效用等方面进行深入的教学改革，使得学生们在进行英语学习时失去学习目标。有鉴于此，要学生们了解英语学习的价值，这是提升学生们学习效果的必要前提。

二、检查答案，设置问题，精听录音

英语教学具有自身的学科规律，主要体现在日常教学中的听、说、读、写等各个环节，同时也要注重这些要素的优化。其中“听”是非常重要的教学内容，这也是改变哑巴英语的有效策略，更是现在教学中非常容易忽视的方面。所以，教师在课堂教学时要重视听力教学任务的开展，能够及时了解学生们可能出现的问题，在此基础上规划或者给出最佳的解决方案。很多学生在听完英语听力材料都表示，没有完全听懂或者没有听懂材料内容，这其中可能包含着词汇量大、语速快、难度大等诸多问题。教师可以在听力课程开展时，设置相关的问题，引导学生们听力的重点，并培养学生们的英语思考和表达能力。譬如Unit 8 How was your school trip?Section B 2a 2b，在听完英语材料进行答案检查时，可以设置这样的问题:”How was Tina’s day off”“Who went camping”“Who said the weather was terrible”……教师在播放听力材料时，通过边听边按暂停键的方式，让学生们边听边说，听力也是矫正发音问题的有效方法，交流是英语学习的重要目标。通过此种方式，将会达到理想的听力强化效果，也能够锻炼学生们说的能力，借助于环环相扣的方式开展课堂英语教学，将教学内容有效的拆分为听、说、读、写四个部分，彼此之间能够进行紧密衔接，最后在教师的帮助下让学生们能够总结出学习规律，显著提升学生们的学习兴趣和学习效果。

三、词汇学习的方法

词汇学习是中学英语学习的重要方面，这也是最初词汇积累的主要方式和手段，能够为后续学习带来促进效果，同时也是强化学生学习基础的重要方式。本文推荐选择“游戏法”进行词汇学习，它能够显著调动学生们的学习兴趣，增强学生们的记忆力。

英语学习具有理论的抽象性和词汇积累的枯燥性，这也是英语教学效率难以提升的主要问题。中学阶段的孩子正是由具象思维向抽象思维转变，游戏成为孩子们最喜欢的生活形式，游戏教学法能够将趣味活动、良性竞争、益智健脑整合于一体，在教学过程中能够达到化繁为简、由难转易、提升兴趣等多元化效果。譬如，在学习身体各个部位英语名称时，可以在课堂上开展Polly says游戏，先复习一下之前的知识“Put on your hat．Put on your shoes．Take off your coat．Close your eyes…．”，让学生们几个人一组进行游戏，观众们一起来检测，将最热烈的掌声送给表演最好的同学，这会激发学生们学习的自信心。然后，不断的增加游戏的难度，添加新的词汇，通过反复练习的方式，达到寓教于乐的效果。

从学生这个角度分析，更愿意处于轻松愉快的学习氛围中，尤其是很多对英语学习排斥的学生，他们会踊跃参加教学游戏，并能够在游戏的实际体验中找寻学习的快乐。从教师这个层面探讨，在达到预期教学效果的同时，能够事半功倍的开展教学活动，既能够体现出教学效率，又能够展现出教学效用，能够在最短的时间内容让学生们尽可能掌握更多的新词汇，在游戏活动中进行锻炼和尝试。教师在教学游戏活动开展时进行适当且必要的指导，在学习新词汇同时温习之前学过的词汇，客观上也能够让师生关系更加融洽。

四、锻炼写作能力

英语学习已经贯穿于学生们的所有学习年龄段，从幼儿园时期学生们开始英语学习，到了初中阶段，基本上学生们学习英语的时间会达到十年之久。英语写作是考察学生们对英语知识的综合运用和个人表达能力，这也是最为重要的教学环节，同时也是英语考试的重要构成内容。本人在英语教学实践时，经常要求学生们进行英语写作能力的培养，这也是提升学生们英语水平的有效方式。譬如，让学生们在阅读指定英语文章后，在规定的课堂时间内用自己的英语语言阐述出来，在此之中鼓励学生们多采用不同的英语句式，这样能够得到更多的写作锻炼。可以让学生们用英语诗歌的写作形式表现出英语故事的内容，可以让学生们概括出小说的主要内容和中心思想，可以让学生们用英语表达出漫画的内容，可以让学生们写出具有文采和思想的读书笔记。根据教学内容的安排和教学现实的需要，不断提升写作的难度，这样也是强化学生们写作能力的大胆尝试。本人也试图让学生们用英语转译中国经典古诗词，锻炼他们能够写出结构规整且语义表达明确的文章，在认真阅读品析原作的基础上，让学生们通过自己的理解对我国古诗词进行优美化的英文转述，如果能够写作具有英语文学特点的现代诗歌，更是值得表扬学生的事情。与此同时，也可以让学生们用英语表达自己感兴趣的事情，或者鼓励学生们坚持写英文日记，这也是长期词汇积累和长时间英语写作能力锻炼的极佳方式。

五、反思是高效教学的精髓

课堂教学是按照预定的规划进行动态的教学活动，这期间会存在着很多的不确定因素，也和学生们整体的学习环境和学习态度有着密切的关系，同时也是要注重理论和实践是否能够进行有机的融合。如何才能够在教学过程中不断优化教学的效果，这是教师最需要考量的内容，其中一个有效的方式，就是根据教学的实际情况进行有针对性的教学反思，需要在教学实践中不断的调整教学策略、教学方式、教学手段以及教学内容，这也是需要教师能够不断提升自身的教学素养和教学能力，具有随机应变的教学思维，根据教学内容需要以及学生学习需求及时调整教学方法。建议教师在每次授课结束后均需要进行自身教学总结和教学评价，这种评估性决策将会带来更加显著的教学效果，不断积累自身的教学经验，为后续教学优化提供必要的参考依据。譬如教师在备课时可以对下节课进行评估和反思，提出具有实效性的问题，并找出最佳的解决方案:(1)能够在这节课中实现既定的教学任务?(2)在这节课教学中需要哪些教学材料?这些材料的作用如何?需要使用哪些教学课件，效果如何?(3)在这节课教学中需要哪些教学技巧?它们发挥出的作用如何?(4)在这节课中师生课堂互动效果怎么样?是否会在课堂教学中出现不可预料的事件?(5)在这节课中授课内容和备课内容是否一致?如果不一致该需要采取哪些修改方案?效果会如何?(6)在这节课教学难度是否把握得当呢?

六、扩大背诵的范围

背诵是英语学习的基础方式，也是培养学生语感和语用能力的有效途径。本人在教学实践中甄选材料，这其中包括具有对仗格式韵律的网上流行语句，虽然句子不长但寓意丰富，能够在学习的过程中，带给学生们更多的英语心灵鸡汤。

在《慧人慧语》的“说文解字”里有如下词汇供学生们学习，譬如"Panic，heart to heart the shortage，a necessary truth，wisdom is lush"(慌就是心慌，让心灵里充满真理，一定会让人更加聪明。"Busy，cardiac death，why let the heart die，leading to poor"(忙就是心亡，人心已死，精神贫瘠。

让学生们感受禅机的内涵:譬如“Before 1 was i”(以前的我就是我)、"Now 1 am not previously"(现在的我不是以前的我)。

启发学生们修养的句子，譬如“Non far for gas proud"(傲慢这没有器量)、"State Gong day difficult measurement"(献媚者没有天量)。

提升学生们行为规范的句子，譬如“There＇s absolutely no degree of the wicked，we should be KungFu is not enough"(世上恶人都可度化，只不过还没有完全度化)、"＇The world everywhere can go bad and good，everyone to Customs responsible for the"(世界上有很多变坏了的好人，但他们有自己的准则)。

总而言之，在英语教学过程中一定要重视学习的效率，关注学生们的学习兴趣，这也是增加他们学习热情，集中注意力的有效方式。

［1］吴爱莉．中学英语教学策略探析［J］．科技创新导报，2010，(11)．

［2］张红．中学英语阅读教学策略探究［J］．黔南民族师范学院学报，2002，(2)．

［3］金洋琼．中学英语写作教学策略初探［J］．四川教育学院学报，2006，(8)．

［4］马凤丽．情景教学法在中学英语教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2011，(7)．