职业院校如何开展创业教育——创业教育与职业教育结合的研究

李 蕾

( 天津渤海职业技术学院，天津 300402 )

职业院校如何开展创业教育
——创业教育与职业教育结合的研究

李 蕾

( 天津渤海职业技术学院，天津 300402 )

职业院校为了满足职校生参与创业活动的需求，应该积极开展创业教育与职业教育结合的活动。职业教育以专业教育的形式开展，有利有弊，而职业培训弥补了专业教育无法与职业岗位对接的缺陷。创业教育与创业培训可以为职校生创业提供助力，因此在职业院校中将创业知识融入专业课程、开展创业论坛和讲座、为创业学生提供创业培训和各种创业扶持、校园创业孵化基地等形式的教学和实践活动的开展，可以为职业教育与创业教育的结合提供方法和思路，有助于职业院校更好的开展创业教育。

职业教育；创业教育；职业培训；创业培训；校园创业孵化基地

党的十八大明确了我国国家经济发展定位为社会主义市场经济，十八届四中全会明确治国目标为建设社会主义法治国家，而法治环境是市场经济的基石。从各国市场经济发展经验来看，创业活动是市场经济中最具活力的部分，创业者得到社会的认可和尊重，这样的社会氛围是有利于市场经济发展的。我国政府推广和支持大学生开展创业活动，目前创业教育在各类高等院校中开展的情况不一样，但是总体来说没有成为主流，这也印证了我国创业者的社会地位有待得到充分认可的现状。职业院校学生因为更早接触社会实践活动(在校期间即开展顶岗实习和毕业实践环节)，比本科学生有更多机会获得市场信息得到商机，从而开展创业活动。因此如何在职业院校开展创业教育，让有意创业的学生在充分准备的情况下，开展复杂的创业活动，提高创业成功率，是亟需解决的问题。

一、职业教育与专业教育的比较研究

(一)定义陈述

职业教育是针对某些职业群和岗位群开展的教育活动，内容包括这个群体的职业素质和职业技能，还包括作为职业人士的基本素质和职业道德。职业教育是职业院校开展的教育形式，根据学生层次不同，分为中职教育和高职教育。

专业教育是根据学科和行业不同，形成的理论研究与实践研究的内容领域不同，在高校院系下设置的教学单元形式。本科院校专业教育侧重从学科和理论研究方向划分，体现了本科层次重视基础理论和学科发展的特点，高职院校专业教育则从行业和岗位进行划分，体现了职业院校服务社会实践应用性强的特征。

(二)职业教育与专业教育的区别

职业教育是一种教育类型，和高等教育成人教育等相对应，而专业教育是高等教育下教学单元形式的划分，和通识教育相对应。

从教育内容看，职业教育涵盖了人的基本素质、职业素质和职业技能，应用性强。而专业教育在本科院校从学科方向传授学生理论知识以及这些理论的实际应用情况，高职院校的专业教育则从行业角度对学生进行职业教育。

职业教育重视学生的职业素质和技能，专业教育侧重学生对某些行业的理论和实践的了解与深入学习。

(三)职业教育与专业教育的联系

两者都重视专业理论在实践中的应用；

两者可以互相借重互利发展；

职业教育最终以专业教育的形式具体开展；

职校专业教育必须从职业教育角度发展才有前途。

(四)高职院校专业教育的发展趋势

适应市场经济规律，随着行业发展变迁而不断调整专业设置和开展专业教育。

专业设置越来越精准，对应的职业群和岗位群越来越清晰，职业素质和职业技能的提炼越来越精确，人才培养方案越来越科学完善。

二、职业教育与职业培训的比较研究

(一)定义陈述

职业教育是针对职业群和岗位群培养学生职业素质和职业技能的教育过程。职业培训是针对具体岗位，对职业人士进行的操作技能强化训练，目的是合格上岗持证上岗，学生和社会人士都可以参加。

(二)职业教育与职业培训的区别

职业教育属于学历教育，而职业培训属于非学历教育；

职业教育包括职业素质教育内容，而职业培训侧重职业技能训练，对于职业素质涉及少或不涉及；

受众人群不同，在我国接受职业教育的群体是初中毕业或高中毕业的学生，而接受职业培训的群体主要是在职人员；

目标不同，教育培训侧重点不同，职业教育目标是塑造职校学生的职业素养，为其职业生涯打下基础，而职业培训目标是提高职业技能，为转岗或提高工作效率创造条件；

时间长短不同，职业教育时间长，一般要二年或三年，而职业培训时间短，视培训内容不同，一般不会超过一年。

(三)职业教育与职业培训的联系

职校生双证书制度使得职校必须对在校生开展职业培训，帮助其获得与专业相应的职业资格证书，职业教育开始包含职业培训，两者密不可分。

有些层次较高的职业资格证书需要有工作经验才能培训取证，不适合在校生考证，那么职业院校需要的是在校期间给学生在这些方面打下知识和技能的基础。

高职院校应该与行业协会合作开发适合在校生的职业培训证书，因为有些专业还没有适合在校生考取的职业资格证书，职校生双证书制度又必须执行，那么高职院校就可以考虑与相应的行业组织合作开发适合在校生考取的职业资格证书。

三、 创业教育与创业培训的比较研究

(一)定义陈述

创业教育是培养学生创新创业精神提高其创业素质和创业技能的教育过程。创业培训是围绕创业过程有针对性地提高创业能力的短期训练。

(二)创业教育与创业培训的区别

创业教育重在创业意识的培养和创业素质的提高，主要针对在校生开展，普及率较低；创业培训是社会上针对创业者或计划创业者开展的短期培训，帮助其认识创业规律和获得创业帮扶，目前各地政府都积极开展，普及率较高。

(三)创业教育与创业培训的联系

大学生自主创业是目前政府和社会倡导的一种创业现象，学生在校创业也得到鼓励。创业活动极其复杂，学生需要同时接受创业教育和创业培训，才能提高创业成功率。高校应对在校生普及创业教育，对有创业想法的学生及时进行创业培训，而创业教育是参加创业培训的基础，创业培训是创业教育的升华。

通过以上对各种教育培训的比较，教育政策制定者和职业教育工作者可以深刻理解教育和培训之间的区别联系，继而处理好两者之间的关系，让职校生获得更加广阔的生存空间和发展空间。

四、 创业教育与职业教育结合的理论研究

(一)为什么要对创业教育和职业教育进行结合

理由一:政府和社会对学生创业活动支持和鼓励，职业院校学生开始有自主创业意识并付诸行动。

理由二:创业活动需要整合各种人力、 资金、 技术等资源于各种创业项目中，是一项复杂的社会活动，需要创业者具备一定素质和创业能力。职校生创业前有接受创业教育的必要性。

理由三:职业院校开展创业教育的普及率不高，且缺乏发展动力，因为职校生就业状况目前比本科院校学生就业率要好很多。

理由四:职校生社会实践时间和机会比本科生多，市场信息也多，创业机会就多，但是缺乏准备的创业活动意味着较高的失败概率，因为职校生由于以上原因接受创业教育和培训的较少。

理由五：实践证明创业教育可以提高职校生的学习动力，从推动职业教育自身发展看，对职校生普及创业教育也是有好处的。

总结：从以上五个理由出发，职业院校确实需要根据本校特点，将创业教育与职业教育结合发展，研究如何使职校生更好地获得创业教育。职业院校应该顺应时代发展要求，尽快推动创业教育在职业院校的普及发展。

(二)如何将创业教育和职业教育进行结合

首先应该明确创业教育与职业教育各自的培养目标、课程体系、教学方法，结合职校生特点制定创业教育目标并进行课程设置；

然后选取职业教育课程中实践性强的专业课程，在这类课程实训内容中融入创业活动的一些内容，通过这些实训内容对学生开展有针对性的创业教育；

最后职业院校每个专业都选取几门此类课程，尽量保证每学期开设一门这类专业课程，将创业教育目标分散在这几门专业课程中，通过这种结合方式，使职校生接受职业教育的同时获得创业教育。

从事高职教育教学工作的教师都有这样的经验：经济管理类各专业的课程设置中，会有一些相同的专业基础课，比如西方经济学、财务管理、基础会计等课程；而理工科专业也有一些相同的专业基础课，比如机械制图、力学等课程。在进行创业教育与职业教育结合的课程改革中，可以先针对这类专业基础课程进行教学改革，这样可以以较快的速度实现很多专业的创业教育与专业教育的结合。

在探索用这种方式对经济管理类专业和理工科专业的学生进行创业教育时，侧重点应该是不同的。经管类专业学生侧重点是引导学生发现市场需求，通过满足市场需求进行创业活动，在企业经营方面的理论知识可以总括性地归纳讲授，不用深入，因为他们都具备这些基本理论；理工科专业学生，创业教育的侧重点应该是企业经营方面的理论知识，有些重要内容需要深入讲授，在此基础上，引导学生发现市场需求并和自己的专业知识背景联系，向技术创业方向发展。

决定开展创业教育的专业基础课程教改负责人应该接受系统创业培训，对创业活动中需要的企业管理、创业融资与财务管理、市场营销、创办企业的法律法规、商业计划书写作等方面的理论知识进行系统学习，然后从创业培训内容中找到和自己专业以及专业课程相对应的创业知识，做一个完全相关性的映射，最后通过教学设计、备课等环节实现创业教育与专业教育的结合。

(三)对创业教育与职业教育的结合进行举例说明

《西方经济学》是经管类的专业基础课，理论内容多，但应用性很强，很多专业都要开设。在创业活动中其实有很多涉及到经济学的环节，比如用机会成本分析创业项目的选取过程，用消费者行为理论分析创业项目的市场营销活动，用生产者理论分析创业项目的运营生产过程，用成本理论进行创业项目财务和利润分析，用宏观经济学知识分析创业项目的市场环境和未来发展趋势，等等。

现以用机会成本分析创业项目为例，说明如何在专业课程中开展创业教育。

机会成本是选择一种经济活动而放弃的其他活动可以带来的最大收益。对于机会成本的计算是很复杂的，比如，比尔·盖茨放弃哈佛大学学位辍学搞软件公司，他的创业活动的机会成本是放弃大学学位给他带来的收益，这个收益是未来的可能收益，本身就不好计算，而创业活动更是充满风险，未来收益损失更是未知。但是毕竟机会成本是可以预测的，是一个相对其他指标来说更加科学地判断创业项目是否可取的参照值。

在实际教学中，可以假设某毕业生决定创业，在本身专业背景资金实力社会资源确定的情况下，给出几个创业项目，让其选择，学生通过亲身经历进行机会成本分析，从而体会出机会成本在进行创业项目选择时发挥的作用。

五、创业教育与职业教育结合的实证研究

(一)如何对融入创业活动内容的西方经济学课程进行实际教学

1.教学思路

当前高职教育人才培养目标定位为培养高素质劳动者和技术技能人才，西方经济学作为经管类专业基础课，为了实现这一高职教育目标，在理论学习上应做到基本、够用、实用，在实训中应强调经济学基本理论的实际应用能力。在将创业教育融入西方经济学课程时，可以创业活动的各个环节为工作过程，分析在各个工作过程中涉及的经济学理论知识，从而形成工作过程导向教学模式。这种教学模式符合当前教学改革精神即提高学生课堂参与度，逐渐形成以学生为主教师为辅的课堂教学方式。

2.教学设计(见表1)

3.课堂教学

以创业项目选择这一阶段为例说明

(1)明确教学目标：理解资源稀缺、机会成本

(2)创设教学情境：创业项目的选择是一个工作过程，以某个同学为例，他的专业背景、家庭背景、社会关系是其创业背景，分别从自己专长、自己兴趣、资金实力、资金支持和创业渠道优势等方面给出若干个可以选择的创业项目

(3)确定学习任务：通过学习小组讨论总结，确定合适的创业项目

(4)选择教学方式：项目教学、情境教学、工作过程导向教学、讨论式教学

(5)总结教学内容：涉及的经济学概念有资源稀缺性、选择、机会成本、微观经济学、经济学假设

(二)开办“创业论坛”

以“讲座活动”形式邀请创业者在课堂上与同学进行面对面的交流。

选择创业者：初创阶段创业者、成长阶段创业者、成功创业者

讲座内容：创业者在各个创业阶段的体会，与同学进行交流。

(三)为有意创业的在校生提供创业培训和创业环境

在接受过融入创业教育的专业课程后，如果有的学生对创业活动产生兴趣，或者经过理性分析后自己有志创业的，高职院校应该创造条件向这些学生提供创业培训，鼓励其参与创业活动。

有些高职院校有创业中心等机构可以为学生提供创业培训，有的高职院校在校园内开设创业园等办公环境，为有志创业的学生提供创业条件，有的高职院校可以帮助学生获取初创企业需要的启动资金。以上情况在各个地区的高职院校开展情况不同，有的已经深入发展，有的初期开展，因为创业教育还没有纳入正式国民教育体系，各校在创业教育方面的发展没有标准可言，是结合本校情况进行的，所以差异较大。

随着创业活动得到社会认可，创业教育越来越受到高职院校重视，创业教育和创业培训的课程标准、实训标准、培养目标等方面的建设会逐渐规范，最终的趋势是形成统一标准，方便各高职院校实行。

(四)校园创业孵化基地

1.大学生创业成为一种社会趋势

接受过高等教育包括高职教育的大学生拿到的毕业证书，是一种学习能力和受教育水平的证明，这个证明可以对他们寻找工作岗位起到一定作用，但是当前企业越来越重视能力和素质，毕业证书发挥的作用越来越小；另外，高校扩招，高等教育成为大众教育后，社会能够为大学生提供的合适工作机会相对大学毕业生人数，比重显然是下降趋势。大学生希望自己能够发挥更大的社会价值，除了就业之外，创业是一个有着光明前景的选择，越来越多的90后大学生加入了社会创业大军之中。

中国政府也在创造各种政策条件鼓励大学生参与创业活动，希望这个群体可以为创新驱动型经济转型发挥重要作用。政府导向的社会舆论对于创业者也给予更多的理解和尊重，家长对于大学生毕业创业给予理解和支持。

以上这些因素使得当前社会上大学生创业成为一种发展趋势。

2.职业教育和创业教育在发展学生的生存能力这一目标上是一致的

职业教育的目的是使学生在学习和工作之间的角色转换得到合理过渡，一方面学生毕业时具备社会需要的职业素质和职业技能，能够顺利获得赖以生存的工作岗位，另一方面，社会各个行业企业得到高素质的合格劳动者，为经济发展奠定坚实基础。创业教育的目的是使学生拥有创业素质，获得创业具备的各种知识和能力，为学生通过创业实现就业铺平道路。因此，从职业教育和创业教育的目的来看，两者具有一致性，都为大学生毕业获得一定生存能力打下基础。

3.校园创业孵化基地的作用

校园创业孵化基地在实现职业教育和创业教育的结合上来看是目前最完美的结合点，高职院校的创业孵化基地可以提供给高职学生一切关于创业活动需要的培训、办公场地、企业注册、资金扶持等等创业支持。目前各省市高职院校均有已建或在建的创业孵化基地，在支持职校生创业方面都有各自的政策和办法，在此不再一一列举详述。

校园创业孵化基地是一种正规的企业孵化器，并不是每个高职院校都有条件创办，对于没有创业孵化基地的职业院校，如果为本校学生创业活动考虑，可以寻求政府帮助，就近联系其他院校的创业孵化基地，发挥创业孵化基地的集群效应，让更多的高职生在从事创业活动时从中获得支持。

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(责任编辑：孙建华)

How Vocational Colleges Develop Entrepreneurship Education: Research on the Combination of Entrepreneurial Education and Vocational Education

LI Lei

( Tianjin Bohai Vocational Technology College, Tianjin 300402, China )

More and more vocational school students want to participate in the activities of entrepreneurship. In order to meet their requirements, vocational colleges should actively carry out entrepreneurship education and vocational education. Vocational education is a professional education with its own advantages and disadvantages. Vocational training can make up for the defects of professional education. Entrepreneurship education and entrepreneurial training can provide help for the vocational school students. Therefore, such teaching and practice as integrating business knowledge into professional course in vocational colleges, conducting entrepreneurial BBS and lectures, giving entrepreneurial training and various entrepreneurial support for entrepreneurial students, and building campus business incubators can provide good method and idea for the combination of vocational education and entrepreneurship education to help vocational colleges and universities to conduct entrepreneurship education better.

vocational education; entrepreneurship education; vocational training; entrepreneurship training; campus business incubators

2015-06-24

2013年度天津市终身教育学会立项课题(ZSY130026)

李蕾(1979-)，女，河北辛集人，讲师，数量经济学硕士，材料科学与工程和工商管理双学位，研究范围包括经济管理、职业教育等领域。

G718.5

A

1671-4385(2015)04-0048-05