项目进入环艺设计课程教学的必要性及挑战

杨磊

(广东财经大学华商学院广东·广州511300)

项目进入环艺设计课程教学的必要性及挑战

杨磊

(广东财经大学华商学院广东·广州511300)

项目学习是一个以与学生为主的指导性的方法，他能够给学生呈现一个真实的世界，以及需要批判性思维和合作的有关各种学科的问题，在项目学习中学生通过问一个开放性的问题而开始，这个问题能够推动持续几个星期的探究以及各种活动，一个有利趋势他们思考的问题，应该和学生有关联，并且能够通过一种有意义的方式说到他们的兴趣，而且强调了将学术概念运用到真实的世界中去。这些有启发性的问题，要求学生能够分析新的信息，以及批判性的去思考，而不是简单的去回答。

项目学习 课程教学 必要性 挑战

一、什么是项目学习？

项目学习是一个以与学生为主的指导性的方法，他能够给学生呈现一个真实的世界，以及合作的有关各种学科的问题，在项目学习中学生通过完成一整套项目方案，这个项目能够持续推动几个星期的探究以及各种活动，一个有利驱使他们思考的课题，应该和开设的课程有所关联，争取能够通过一种有意义的方式开设他们感兴趣的项目，而且强调了将学术概念运用到真实的世界中去。这些有启发性的问题，要求学生能够分析新的信息，以及批判性的去思考，而不是简单的去回答。在这个项目学习的模式中，这个项目以这样的活动结束，那就是学生能够公开的呈现他们的成果、技能以及知识。学生能够将这些项目内容进行整合，并且能够磨合他们的沟通能力，与此同时，庆祝他们的成果。指导老师能够使用项目最终的结果来评判学生对这些新的技能和概念的掌握情况。

二、项目学习的意义

1.项目引入设计课程有利于培养应用技术人才，这种教学模式强调学生知识应在专业教学和社会实践练习过程中获得，注重学生专业知识应用能力和实践能力。将专业教学和项目相结合，在项目运作过程中边实践边教学，这种教学方式更有利于培养应用技术人才。

2.项目学习具有一定的灵活性。项目学习的教学方法的独特之处在于他足够灵活，能够让环艺课程知识一体化。因为让学生参与到解决问题和创造问题的过程中来，项目学习能够完美的和课程结合在一起。一旦学生了解了如何去完成一个项目，那么他们就能使用那个创造过程来表达他们自己的观点。通过学习过程激发出学生的领导能力、协作能力、和创造能力，这个过程促使一个可信的艺术作品的创作，这是学生在项目最终的结果中所呈现的。

3、项目学习的活动对于实践合作和协作技能也是一个很好的机会，每个学生必须清晰的了解，他在这个团队中的作用，以及对这整个团队的期望，一个成功的团队，将由相互有责任的支持彼此的成员组成。学生必须能够有效的交流，不仅是在口头上，还要在书面上。项目给学生提供了锻炼这些技巧的机会，任务书中的设计说明能够培养学生写作能力。

4.项目学习鼓舞了以及加深了学生和他所处的环境的纽带，一个项目很好的完成是和学生相关的，那就意味着这个项目课题能直接的以及有意义的接触到了学生的学习和生活。因为只有学生将自己融入项目当中才能，才是他们设计完成好的设计方案前提。

5.项目学习是一个有效的让学生从事于艺术设计还有专业学习以及技能培养的一种有效方法，因为项目学习是灵活的。项目学习方法着重看重学生的设计想法，以至于项目的话题和学生的生活有关，项目应该根植于服务学习，项目学习着重强调了交际的技能和设计思维，为学生提供了通过艺术有意义的自我表达的机会。

6.通过项目学习对教师教育也是一种具体的方法，教师必须自愿承担项目完成过程中的各种教学及专业问题的挑战，通过执行更灵活的进度表，如区域进度表或团队计划时间，这样给教师提供了专业发展的机会。

三、怎样将项目融入到环艺设计课堂

1.根据课程特点，阶段性开发和完成他们感兴趣的项目。

比如：在家居空间设计课程先提出“为自己量身设计一套家具”，进而提出“为自己设计一个家”；或者指定风格要学生设计等等。

2.课题教学要求学生对专业知识的了解是系统的、完整的，在项目完成时才可以得心应手，保证项目正常运行。所以项目的执行也是针对大三以年级上的学生开展最为合理。

3.加强教师职业资格培训，课题模块教学对教师要求很高。教师必须是双师型的，既懂市场，有熟悉专业理论，还要熟悉课题教学的操作能力，更要把握好知识技能的结合。

4.课题教学要求不断引进新技术，要求要多组织教师参加学术交流活动，并提供专项考察机会，逐步完善校企合作机制。通过校企合作的方式为学生争取更多的实际工程项目，2014年5月广东财经大学华商学院艺术设计系环艺专业成立了环艺设计工作室，这为项目的执行创造了有利条件。

5.组成项目制教学专业团队。项目制的教学的开展其实面临比较复杂的情况。在工作室里要结合企业项目和学生的具体课程建立项目组，以学生为主体组成多个项目教学团队，与市场化工程项目接轨。学生在项目组教学团队指导下，根据项目的内容和特点，为企业的工程项目制定设计方案和实施计划，在项目规定时间内完成全过程的学习。

四、项目实施的挑战：

1.缺乏清晰的项目的类型和功能的定义。在研究中，老师不得不致力于几个项目，有些项目是为了提高学生的认知技能，以便让学生独立学习和批判思维。而另一些项目能够帮助他们锻炼一些实际技能，然而老师们很难常常详细的解释通过完成这个设定的项目所达到的进步或者结果。

2.没有充分的把项目作为学习方法和工具的准备，为了成功的完成他们项目的任务，学生需要一些预先的知识和技能。

3.对于启发性的问题错误的下定义，每一个学习项目都是建立在一个具体的启发性问题上的，那么对于最后的成功和成果的质量来说，选择和引入正确的启发性问题常常是最重要的环节。在这个方面这个标准比如真实性需要的一致，目标和环境可达到性以及这个问题的背景和功能的完美的结合，以及在他们指导学习中学生能够解决的真是的潜力，都能帮助他们制定出启发性的问题。

4.不合理的项目引入方法和过程。一般说来恰当的项目引入的方法，是项目学习的模式最弱的因素之一，这就是为什么每一个想利用他的潜能的人所意识到的可能的风险和错误。

5.项目的稳定性问题。将项目引入课堂，项目的数量、时间、规模都存在不确定性，时间的匮乏以及没有好的流程管理，时间和流程管理对每个项目来说都是典型的挑战，没有计划好以及没有充分的准备和组织都会带来很大的问题，时间的匮乏以及不合理的流程管理或者高估了学生完成项目的潜力和能力都可能是导致项目不能正常完成的重要原因。如何确保有适合不同课程要求的项目课题，是监理项目教学急需解决的问题。

6.教学的评价机制。通过校企合作的项目最终要解决的是企业的实际项目问题，但是将此作为评判专业的教学成果的标准时不客观的。特别是环艺专业的设计教学应该是将“解决问题的设计”和“创意的设计”有效的结合起来，既有解决企业的实际问题的设计，也有能为这个行业未来发展提供前瞻性方向的“超前设计”。所以项目教学成果的评价机制有待进一步完善。

五、总结

项目学习的教学模式，不仅有利于培养学生独立思考的能力和沟通能力，有利于培养学生的团队协作能力，有利于培养学生的创新意识和学生的综合运用能力。实施项目学习的益处，还超越了项目内容本身的好处。因为项目学习是一个自觉探究多元学科的教学方法，以及树立了批判性的技能，项目学习还强调一种服务学习，通过完成实际项目加深了学生和社会的纽带。批判性思维是一个好的项目学习必要部分，因为项目学习强调了探究式学习，当学生在寻求启发性问题的答案时，学生必须参与到解决问题的过程中，最终他们的答案会是收集的证据、反思以及分析的结果。

在面对集体的教学内容时不能追寻固定不变的教学模式，还必须在集体的情境下，根据实际情况合理的组织教学，灵活采用新的课堂组织方法，优化教学要素，从而获得良好的教学效果。

［1］梅文兵、李琨.环艺设计专业“毕业设计”课程教学改革与实践［J］教育与职业.2011（11）.

［2］吴时明、石正兰.产学研合作教育是培养创新人才的当然选择［J］教育发展研究，2002（2）.

［3］陶雄军.项目进入环艺设计课程教学模式的探索与研究［J］学术论坛，2013（6）.

G642

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1009-8534（2015）01-0039-02

2014-12-10

杨磊（1981-），男，吉林九台，工作单位：广东财经大学华商学院艺术系，讲师，学士。