初中语文教学心得漫谈

罗世虎

【摘 要】借鉴和总结有益的教学心得无疑是初中语文教师增长教学能力、提升教学效率、实现自我成长的关键途径。本篇文章即尝试展示我日常教学中积累的比较成熟的几点教学心得。

【关键词】初中语文 教学心得 主体地位 奖惩措施 学习氛围

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.001

人们常说：“无积累，不语文。”这一说法原本只应用于学生的语文学习上，其实，语文教师要想实现自身教学能力的增长和教学艺术的完善，也需要不断地进行积累，而教师主要应当积累的就是教学心得。教学心得与教师自身的教学经历有着密切的关系，因此是每一个教师最宝贵的财富。但是，如果教师不系统总结这些心得的话，就很难真正让这些财富体现价值、发挥作用。本篇文章即尝试展示我日常教学中，积累的几点比较成熟的教学心得。

一、教学心得之尊重学生的主体地位

大多数语文教师在教学过程中，都明白尊重学生学习主体地位的深刻内涵。但是，教师是不是能够将这种想法转化为实实在在的行为就另当别论了。有的教师之所以无法把这一原则真正应用在语文课堂上，是因为害怕失去自身的教学主导地位。另外有一些教师之所以未能得偿所愿，则是因为尊重学生学习主体地位的方式方法不正确。前一种情况是教师主观态度上的问题，只要端正了态度，建立了正确的主导观和主体观就可以了。后面一种情况的教师，则需要积累和总结相关的教学心得了。

关于尊重学生的学习主体地位，我总结出的比较成熟的心得主要是以下两点。首先，教师要注意把对学生主体地位的尊重，真正深入渗透到教学的每一个环节上。很多教师所谓的尊重学生，指的就是在课堂上增加几次师生互动的次数，认为只要满足了学生发言的需要、表达的诉求就大功告成了。师生互动这个方法本身是正确的，但是教师如果仅仅依靠这一种方法的话，就会显得过于单薄、过于重复。所以，强调教师将对学生的尊重落实在每一个环节上。不论是课堂上的互动，还是课前的备课、课后的作业布置等等，每一个环节，学生都是有发言权的，学生的合理建议都是应该得到教师的重视和尊重的。只有真正落实在每一个环节上，学生的主体地位才算是真正实现了的。教师构建的语文课堂才是具备民主精神、和谐氛围的新型语文课堂。其次，教师要坚持深入的原则，不要将这样一种严肃的尊重流于表面、流于形式。比如说：有的教师说尊重学生的学习主体地位，尊重学生的意见，在日常的教学中确实广泛收集了学生的意见、倾听了学生的诉说，但是最终做决定的时候还是我行我素，完全不考虑收集到的学生的反馈信息。这其实就是一种形式主义。教师在做，学生在看，教师如果只是走走过场，教师就会失去学生的信任，学生以后也就不会配合教师相关的谈话活动，那么教师到时再进行补救就要困难得多了。所以，教师一定要将对学生的尊重落到实处，坚持深入的原则。

可见，教师要想把尊重学生的学习主体地位做到最好也是不容易的，一方面，教师要认真思考从哪些方面、哪些教学环节上尊重学生的主体地位，避免遗漏任何一个关键的环节；另一方面，也要反思自己是不是真正切实尊重了学生的意见和想法，走出了形式主义的怪圈。

二、教学心得之合理施行奖惩措施

毫无疑问，每一个学生在学习的过程中都渴望得到教师的奖励，不论这种奖励是一种言语上的表扬，还是具体的物质奖励，学生每时每刻都在期待着。即便是教师眼神里的一种肯定，也会带给学生向上的力量。所以，奖励学生是教师教学艺术中很重要的一个方面。但是，教师在具体推行奖励措施的时候，还是要注意一些问题的。比如说：教师对学生的奖励不宜过于频繁，物以稀为贵，教师的奖励过于频繁就意味着教师的奖励是“廉价”的。换言之，学生如果感觉得到教师的奖励是一件很容易的事情的话，时间久了，学生也就不再那么在乎教师的奖励了。所以，教师要把握奖励学生的次数，切忌过于频繁施行奖励。

在素质教育理念不断深入人心的今天，有的教师过分追求理解学生、包容学生，因而就主张教学中不再惩罚学生。其实，这样的认识是有待商榷的。正如著名特级教师魏书生所说：“教育离不开惩罚。”语文教师教学的过程不仅仅是一个知识传递的过程，也是一个不断矫正学生不良学习行为的过程，这种矫正既有对学生学习态度的矫正，也有针对学生学习习惯的引导和完善，更有对学生责任感和集体意识的强化。相对而言，初中时期也是学生最容易出现问题的时期，如果教师对学生的不良行为总是听之任之、放任不管的话，反而是阻碍了学生的发展、耽误了学生的完善进程。简言之，学生有违纪的行为，教师就要有相应的矫正措施。只要教师的惩罚是准确、公正和因时制宜的，那么教师的教学行为就没有违背素质教育的精神、就没有违背人性化教学的原则。

初中语文课堂上，经常奖励学生的教师未必是一个好教师，严厉惩罚学生的教师也不一定就是个坏教师。教师只有积极总结奖惩学生的相关心得，才可以掌握合理的奖惩尺度、把握正确的奖惩措施、实现最佳的奖惩效果。

三、教学心得之构建和谐的学习氛围

和谐的学习氛围不只会带动更多的学生全身心投入在语文课堂上，而且还可以激发学生更多的学习潜力。有的语文教师在构建和谐学习氛围的实践中事半功倍，另外一些则总是难以取得理想的构建效果。我认为，要想取得最佳的构建效果，就应该主要关注两个维度的关系，一是师生关系，二是生生关系。教师和学生之间的关系是否和谐，直接影响学生对于学科的感情基础。而教师要想得到学生的信赖和喜爱，就必须努力提升自身的文学素养。语文教师首要的责任就是传递学生语文知识，提升学生的文学素养。所以，教师最初吸引学生注意力的也就是自身的文学素养。学生觉得教师教学能力高、文学素养深厚，自然就会被教师吸引，自然地迸发出一种向师性。这是一个基本的前提，教师只有首先用自身的博学多识吸引学生，而后才会有师生之间的进一步沟通和互动。除了师生关系之外，生生关系也是影响班级学习氛围的主要关系维度。学生正处于一个生长发育的上升期，因此，在学习和交往的过程中产生一些摩擦、甚至是矛盾都是常见的。教师作为课堂秩序的组织者和维护者，有责任也有义务关心学生之间的问题，帮助学生调停，引导学生更加和谐地生活在一起。教学实践证明，一个班级中，师生关系和生生关系都实现和谐稳定之后，整个班级的学习氛围、学术氛围既浓厚又愉快。

四、结语

其实，初中语文教师不仅仅需要规律性地总结有益的教学心得，还要学会与身边其他教师分享教学心得、交流教学体会，以帮助自己和他人，实现教学能力上的进步和教学艺术上的完善。endprint