利用生物教学网站开展WebQuest研究

韦家全　汪旭　范丽仙　王重力

摘 要 通过分析WebQuest的内涵，利用网站模板来建设WebQuest平台的案例，进一步明晰WebQuest对初中生物教学的积极意义以及增强教师生物网络教学的建设和教学技能。

关键词 WebQuest 生物教学网络设计 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

多年来，我国网络教学工作者从众多的成功经验和无数的失败教训中，汲取其精华之处达成共识：网络教学只有结合教学、结合学科、结合课程以及结合到学生之中，才能发挥其积极而深远的作用。可以预见，网络教学将深入到高等教育乃至终生教育体系中。而WebQuest作为一种双边互动的教学、学习模式在全球兴起，方兴未艾，得到越来越多的教师和学生的青睐。

“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，即WebQuest是基于网络环境下，学生为完成一项任务或者一个项目，利用一些网络资源并通过对信息的分析与综合得出创造性解决方案的一种探究式学习方式。

而今，生物课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。而WebQuest作为一种新型的网络学习模式，以建构主义为理论基础，以网络环境为依托，在教师的指导下，让学生借助丰富的网络资源进行自主学习，在完成教师提出的教学目的和任务的过程中，提高自身的探究能力和解决问题的能力。

因网络的快速发展与普及，网站风格的日新月异，吸引着各行业建站的个人或团体，各式各样的网站模板应运而生，层出不穷，相当多的公司也都开发了如何快速建设网站系统，上千种网站模板供客户选择以及根据自己的需求和喜好来设计符合心意的网站，大大降低了非专业建站人员的建站难度和高成本高投入，让普通教师看到了建站曙光。

1 WebQuest

1.1 WebQuest的内涵

WebQuest来源于对职前教师的培训。WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格和汤姆·马奇创立，目前全球已有数以千计的教师建立了自己的WebQuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。

WebQuest可以分为短期和长期两类。短期WebQuest的开展时间大概为1～3个课时，其教学目的是为了培养学生获取和整合知识的能力，使学生可以获得大量的探究式新知识；而长期WebQuest的开展时间大概为1星期～1个月，其教学目的是培养学生获得拓展和提炼知识的能力，使学生通过探究性分析和系统提炼知识，能够创造性地提出自己的见解或者创设富有价值的可供他人浏览交流的作品。

1.2 WebQuest教学的六个模块

通常WebQuest教学以六大模块为主线，即引言、任务、过程、资源、评价、结论。但增设交流模块非常有必要，该模块是师与生、生与生之间思想和情感交互的纽带，是学生自主活动与教师有效指导之间的最佳结合点，如图1所示。

引言有两个方面目的：① 让学生明确学习对象；② 通过各种方式提高学生的学习兴趣。

任务即为学习者在完成WebQuest教学后所要达到的学习结果，可以是制作一份有关主题的PPT、创设Flash小动画、动手制作小模型等。完成WebQuest教学的任务，并不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策，这些高级思维技能包括创造性、分析、综合、判断和问题解决等。

过程是指阐明学生为完成任务所要经历的步骤。即为学习者设置了一个“脚手架”，包括学习步骤、学习资源以及信息组织的工具等。步骤之间循序渐进，一环紧扣一环，设置的步骤要有启发性，避免学习者生搬硬套，违背了探究性学习的原则。

资源即学习者要完成学习任务所需要的资源，是经过教师精心筛选和改造的有针对性的学习资源清单，包括学习Web站点、视频、Flash动画、PPT、案例以及网上图书馆等，避免了学习者在浩瀚的网络资源的海洋里漫无目的的找寻，可以节约学习时间，提高学习效率。

一个设计是否有效果，显然是离不开评价模块的。评价的标准要符合课程标准里的有关行为和内容，行为动词和内容要具体以期让学习者能够明了达到什么样的标准才算是完美地完成学习任务。完成的发展水平可以设置为起步、发展中、完成、典范。

结论即对课程活动进行总结，鼓励学习者深入反思。根据信息技术学科和基于网络的探究式学习的特点，评价不应局限于学习成果本身，既要重视学生在研究过程中对原有知识的理解和应用，也要重视学生在学习后的各种收获和体验、多种能力和品质的提高，特别是对学生创新精神、解决问题的能力、思辨能力、实践能力和态度与情感的发展。

交流模块是增设的部分，包括留言板和讨论区以及学生作品。留言板即学生自行解决不了疑难时直接向教师寻求帮助、指导的一个平台，只有教师能看见；而讨论区则是采用QQ群的方式，即方便生与生之间的交流和讨论，如有必要，教师也可以加入其中。在讨论区模块里开设子模块，即学生作品展示，利用超文本链接方式使之跳转到各个相关内容，方便学生选择浏览。学生作品即学生在完成某个课程之后自行设计的成果，可以是PPT、Word、Flash小动画、照片等格式，上交到教师处，教师将之放到WebQuest教学平台上，供其他学生欣赏与学习。

在学习过程中，学生难免有解决不了的疑惑和对某些知识记忆模糊的地方，无从下手。教师在网站首页可以设置视频教学的子模块，将自己设计的精彩讲授片段转变成专题“微课程”，或者是用于攻破难点的视频材料。

2 网站模板

网站模板，顾名思义，即利用某些企业或个人已建好的网络框架，使用者根据自己的需求来设计自己想要的网站，网站模板分免费版和付费版，推荐的有凡科网（http：//www.faisco.com）、中国建站平台（http：//a88.cn/main/home/index.php）和魔客吧（http：//www.moke8.com）等，可根据自己的需要来选择。网站模板的兴起对于非专业建站人员来说更是福音，尤其是一些与时俱进的迫切需要建设教学网站的普通教师，促同时也促进了教育的改革和精品课程网站建设的进度。endprint

目前，多数网站由域名、网站空间、程序、数据库等组成。域名是由一串用点分隔的字母组成的Internet上某一台计算机或计算机组的名称，标号都由英文字母和数字组成，每一个标号不超过63个字符，也不区分大小写字母，标号中除连字符（-）外不能使用其他的标点符号；网站空间即存放网站内容的空间，囊括文字、文档、数据库、网站的页面；程序即设计网站所使用的编程语言，属于后台设计，基本成分有数据成分、运算成分、控制成分、传输成分，常见的语言有C语言、B语言、C++、Java等；数据库简称DB，是依照某种数据模型组织起来并存放二级存储器中的数据集合，主要功能有收集信息、搜索功能、产品管理、新闻系统和论坛等。以上工具在后台操作，界面友好，使用者无需掌握。

3 WebQuest教学平台的设计

下面以初中七年级下册第二章“人体的营养”第二节“消化和吸收”为例，通过网络模板的形式制作WebQuest教学平台，学生可以自主探究馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液腺分泌唾液有关，具体模块的设计如下：

（1） 网站首页：

网站名称为“初中生物探究性学习网站”，首页如图2所示。

（2） 引言如图3所示。

（3） 任务如图4所示。

（4） 过程如图5所示。

（5） 资源如图6所示。

（6） 评价如图7所示。

（7） 结论。

结论模块要求每个小组上交一份研究报告，要求使用者仔细阅读“评价”模块，详细了解研究报告的结构与要求，可以根据自己的情况确定等级，报告将会按照等级被评价，请尽可能达到“典范”级别。

（8） 网上留言以及讨论区如图8所示。

讨论区即采用QQ群的方式进行讨论交流，学生可以畅所欲言。采用QQ群的方式来进行在线交流，既方便又灵活，又能激起学生的兴趣。

4 思考

4.1 采用网络教学是课程改革的趋势之一

教育信息化的浪潮改变了人类教育的方式、学习方式、交流以及思考方式。可以预见网上教学将成为教育事业迅猛发展的一种普遍教学形式，在高等教育乃至终生教育方面将起着越来越不可忽视的影响。生物界是多姿多彩的，而生物教学方式也应该是多样化的。

目前，新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程下，教师授课时应该着力体现出学生现代学习方式的特征即主动性、独立性、独特性、体验性与问题性，设计出能够形成学生现代学习方式的课，更新教与学的观念，转变教与学的方式。而作为一种基于网络环境下的探究式学习新方法，WebQuest教学给学生提供了更为灵活的学习空间和提高生物科学素养的良好契机。

4.2 选择适宜的内容初步建设WebQuest教学平台，积累教学经验

提高教学质量是教育界永恒的主题，建设一个多功能的WebQuest教学平台，教师应以教学内容的相关性为主线，章、节、重要概念和子概念之间的相互跳转应以超文本连接的形式并且以树形图的形式呈现在学生眼前，方便学生浏览。但并不是所有教学内容都适合采用WebQuest教学来进行，教师要合理地根据学习目标、学生差异以及学校情境的特征来准备教学内容，合理地利用建站模板来建设WebQuest教学平台，积累更多有价值的建站和教学经验。网上教学的成功在很大程度上取决于师生对网络教育的认识和对网上教学规律的把握。而对于生物教师来说，真正地建设好一个WebQuest教学平台相当的困难，如果交给计算机老师来操作，又会因为相互之间沟通交流专业知识时出现脱节的现象，由此可见，网络模板的出现解决了这一大难题。当务之急是要为初中生物课程提供一个可定制、可交互、一体化的多功能教学平台，将信息技术和学科特点整合，充分发挥教师的教学技能，提高教学效率，建设和开发属于初中生物教学的精品课程网站。

参考文献：

[1] 姜志臣.基于网络的探究性学习WebQuest研究[D].华东师范大学，2005.

[2] 刘毓敏，杨晓宏.网络教育软件设计与开发[M].北京：国防工业出版社，2006.

[3] 陈玉琨，程振响.研究性学习概论[M].北京：少年儿童出版社，2002.

[4] 汪琼.网上教学成功四要素[M].北京：北京大学出版社，2007.endprint