小学英语教学中如何运用情境教学法

杨红

摘要：在英语教学的过程中，我们常常会用到“情景教学法”，使用这种教学方式的主要目的就是提高学生的实际交际能力。在小学英语的教学中，科学的“创造情景”能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助他们更专注地投入学习中，提升学习的效率，促进小学生的全面发展。

关键词：小学教学 英语教学 情景教学法

一、情景教学的具体内容

情景教学的实质就是教师结合教学的需要，根据教材来创造以形象为主体、感情色彩突出的教学环境或者是氛围，从而很好地调动学生的学习积极性，以更好地增强教学效果。英语中的情景教学是将口语教学作为重中之重的，并且很重视语感的培养，学习不仅仅只是语言、知识的传授过程。现今的英语教学过程中，教育工作者已经非常重视情景教学方式的运用，这一教学方式趣味、多样，并且能够激发学生的学习积极性，所以在教育工作中有着广泛的应用，并且相关教育工作者正在不断的深入探索，以使情景教学方式更加科学、完善。

二、小学英语教学的具体特征

小学生的听力是非常好的，并且模仿能力很强，想象力丰富，思维的跳跃性也比较强，但是小学生的注意力很难长时间的集中。所以，这就要求我们必须用情景教学法才可以激发学生的兴趣，使小学生能够有学习英语的热情，更加积极地去学习英语。在小学英语教学中，最重要的一点就是灵活运用教学方法。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

三、在教学期间科学、灵活地使用情景教学法

1.要善于创造语言情景

第一，要让学生担任小老师，给予学生发挥想象力的空间，使每个学生都能够积极的上台领读句子。例如，进行二年级小学的教学时，安排小学生到台上去领读课文，最初的时候学生可能不会，存在声音不够洪亮的问题，不过在一段时间的训练之后，他们的表现一定会很好。在教学期间，要先同时问几个学生一个问题，以此来启发学生自己学会问问题。在结束领读之后，要安排几个小朋友当小老师，模仿老师的语言方式，这些被抽到的小朋友会十分高兴，全班同学也会有很高的参与热情。因此，借助这种情景教学方式，能够使学生更加熟练地掌握课堂用语，提高学习能力。

2.利用角色扮演游戏来提高效率。目前使用的新课标英语中，提出了以学生作为教学的主体的要求，即要求学生在学习中能够更多的参与，而不是仅有教师进行授课。而在目前使用率较高的牛津版小学英语教材中，有大量的对话，这也是单元知识点需讲解的重点。“英语课程标准”要求老师通过这部分提高学生的语言交际能力。角色扮演则是借助虚构的情景来让学生分别扮演各个角色。在对话的各个环节中，都要结合对话的实际内容，使用角色扮演的方式来教学，这也会有显著的教学效果。在确定角色扮演的具体人员时，最好能够让学生自己报名、自己选择，这样能够激发学生的参與积极性，并且有助于学生挑选到自己最适合的角色。但有时老师也应该鼓励学生大胆的尝试新角色，以使学生获得不一样的体验，使其沟通交流能力能够有显著的提高。

3.借助趣味多样的游戏来激发学生的学习兴趣

借助竞赛性游戏可以增强学生的好胜心。借助学生想要求胜的心理，竞赛可以使学生自觉的去复习竞赛的内容。我在进行1至100的数词表达教学时，曾经在班级内进行了这样的一个游戏：“We are going to play a game. Count from 1 to 100， when you meet a number multiples of ‘3， use ‘helloinstead of the number. Anyone say wrong will be eliminated and the last one is the winner.”在我宣布开始练习之后，学生就立刻开始练习单词，找出三的倍数，许多学生在游戏中也在不断练习，学生各个热情高涨，注意力集中，脑子里都在想自己下一个要说什么，人人都想争第一。借助这种游戏，不仅可以激发学生的学习积极性，还能使语言的输入和输出更加有创造性和艺术性。教师设计游戏时应把握好下述几个关键点：

（1）要科学地安排一般性游戏和竞争性游戏的比重；学生通过游戏可以激发对于学习的兴趣，但学习中的各种游戏不能都是趣味性的，这将会使学生丧失竞争意识，不能正确的看待游戏。所以，教学工作者在设计课堂游戏时，一定要科学、合理的安排一般性游戏与竞争性游戏的比重，使学生在享受课堂趣味的同时也能够对游戏有一定的竞争意识。在学习中也应该带有这种意识，不要求事事都必须争第一，但一定要有强烈的竞争意识，事事尽全力。

（2）要根据教学的重点难点来设计趣味性强、灵活多样的游戏；老师在设计游戏时，必须要先明确教学的重点、难点，这样才能够以此为依据来确定游戏的侧重点，使学生能够在游戏的过程中学习到教学重点，在学习过程中目标更加明确，学习效率也会更高，教学效果也更加显著。

（3）要保证游戏具有很强的可操作性，使学生不会在游戏过程中乱了套；在设计游戏时，不能仅将趣味性作为游戏目标，还要考虑游戏的科学性、可行性，要保证游戏做起来“杂而不乱”，能够在游戏过程中逻辑分明、条理清晰的学到知识，并且能够有效地调动学生的学习兴趣。

4.要善于运用新型的电教媒体，重视听说训练

运用电教媒体创设情景可分为四种方式：幻灯、投影片；录像；录音；课件。幻灯片可以一边放一边讲解，针对性很强并且重点突出。但在英语教学中，最普遍使用的还是录音机，它操作起来十分方便，学生通过录音机可以获得更多的听的机会，并向录音机中的说话声学习读英语的语调，从而提升了学生的语感。而在教学中，一些教师本身的口音会对学生的听力产生影响，采用录音机的标准发音可以避免这个问题。另外，录音机还可以用在进行判断、选择等题型中。

使学生的语感更强。教学过程中，老师还应使用录音机来表演判断、选择、问题回答等题型。若学校的条件允许，还要去语音室教学，为学习创造一个独立、安静的环境，教师最好设计两两对话或者是四人小组讨论，使学生能够自由的交流，而教师则可以借助监督来对学生进行适宜的辅导，使学生的听说能力能有较大的提高。现今的课堂教学中经常会使用到课件，其优点是能够模拟现实环境，并且可以借助感官等多样化的形式来刺激学生的感官。

5.扩大语言学习的情景，安排学生参加多样化的课外交流活动

在英语教学中不仅要将英语课堂作为重点，还应设计多样化的课外英语交流活动，使学生能够有更多的机会去学习英语、运用英语，使英语课堂的语言学习情景能够得到延伸，使英语能够渗透在学生日常生活的方方面面。最好在课堂上设置“英语时间”，每天都有固定的时间来进行英语交流，不许使用汉语，如果有不会的，可以查阅字典，千万不能开口说汉语。设置英语墙报能够增强其编译能力；而借助英语短剧表演能够使学生的绘画能力大大提高；通过英语书法比赛则能够使其书写水平有大幅度的提高。各种活动的进行，能够使学生学习英语的机会和积极性大大提高，使学生的好奇心和好胜心更强，效果更好。

总而言之，进行小学英语的教学时，要善于使用多种多样的情景教学方式，使用情景教学来调动学生的各个感官，提高其认知能力。情景教学期间，学生很容易受到渲染而萌生表现自己的欲望。因此，老师必须要在适当的时候激发学生的表现欲，为学生语言环境的提高创造良好的环境。

参考文献：

[1]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014，（02）.