追本溯源 对症下药

摘 要：幼师学生的数学基础差，数学的内容对她们来说枯燥难懂，作为教育者，我们需要时刻对教学进行反思，通过反思促进教学，提高学生学习的自信心和自觉性，从而使其能学有所获。

关键词：数学；教学；反思

“数学就是这样一种东西：她提醒你有无形的灵魂，她赋予她所发现的真理以生命，她唤起心神，澄清智能；她给我们的内心思想添辉；她涤尽我们有生以来的蒙昧与无知。”由此可见，数学的作用和价值。尤其对于我们的幼专生来说，数学知识的学习和掌握是非常重要的，因为她们毕业后也将为人师，并且进行的是幼儿的数学启蒙教育，只有具备了良好的数学素养，掌握基本的数学专业知识，才能传授给幼儿正确的知识，培养幼儿的思维能力和理解能力，以及数学学习兴趣，为幼儿今后进一步的学习奠定基础。但我们的学生由于种种原因，在进入幼师之前数学基础差，底子薄，对数学毫无兴趣，而数学教学又是建立在初中的知识基础上的，这就给学生的数学学习带来了困难。自然，数学教学也就令我们教师头痛不已。这促使我们必须在思考中总结，在思考中前进，摸索出一些既能对症下药又能行之有效的方法，更好促进学生的发展。笔者根据十几年的教学经验对数学教学谈几点自己的反思：

1 要重视学生基础知识的消化、掌握，不能以练代读

众所周知，练习是数学学习中不可缺少的一环，因此，在我们的教学中，每节新课基本上都要留一些时间让学生做练习。于是乎，教师便尽量快地把新课上完，以求有多一点的时间让学生埋头题海，期待以此让学生熟能生巧、游刃有余。但结果却很不理想，大部分学生无法在课堂的这点时间内都能做出每一道题目来，于是，教师还要花费不少的时间来讲解习题，即使这样，少部分学生还只是对新知识有一些模糊的认识。

现今的学习主要是能力和水平的培养。如果教学不注重夯实基础、锤炼技能，而幻想通过一道又一道重复性的练习来提升能力，无异于在造一座地基薄弱的摩天大楼，不知哪天就会轰然倒塌，换来的只能是楼毁人亡、悔不当初。所以，还是应该紧扣课本，精讲熟读。数学知识的逻辑性很强，每一步的得来都是有根据的，只有满足了条件，才能用某个定理、概念，所以在解题时，只有理解了每一个概念、定理的含义、之间的内在联系，才能得出正确的结论，因此，概念、定理的理解是掌握数学知识的关键。在我们的数学课中，基本上每次课都要学习新知识，即学习新的概念或定理，由于学生之间存在着差异，一部分学生对知识的接受能力、理解能力较强，能较快地掌握，而另一部分学生可能在短时间内还不能理解，还有一部分学生基础比较差，更不可能马上就能理解，如果教师此时就要求学生做练习，那么，结果肯定就是大部分学生无法顺利地做出来，因此，课堂中，我们在讲授完新内容后，稍微给那些学生留一点时间，让她们或自己阅读书本，或向掌握得好的同学请教，或者问老师，尽量在课堂上让知识消化。当然这样进度可能就会稍微慢一些，这就需要我们教师精心组织课堂教学，不要为了赶进度而敷衍了事，更不可为了图省事而过早以练代读。

2 重视“博闻强识，厚积薄发”

在我们以前的教学中，对待学习困难的学生，我们常采取的是：做练习时，经常走到她的座位上，看她做题的情况，及时地指出错误并讲解，或者课后利用闲暇时间“补课”，一、两个学生可以这样做，但学生再多一点，我们不可能都能顾及到，而且这样的效果并不是很好。我们总认为学习困难的学生只要能把书上的知识掌握了就不错了，哪有什么精力去读课堂外的东西。其实，这恰恰是一个误区。苏霍姆林斯基说“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读；正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

我们的学生知识是相当匮乏的，大部分学生喜欢看那些所谓的“口袋书”、娱乐杂志、港台电视剧等毫无价值的垃圾产品，津津乐道于某某明星或某部电视，课余的时间逛街、泡吧、玩游戏等，很少能利用时间读教材或课外书籍。因此，我们教师应引导学生阅读有意义、有价值的书籍，如推荐学生阅读一些有关数学的有趣的科普读物或名家故事等，使她们了解数学，进入数学的世界，从而喜欢数学。通过阅读带给她们思考，思考得越多，她们在周围世界中看到的不懂的东西越多，对知识的感受性就越敏锐，学习起来就越容易了。

3 培养学生良好的数学学习习惯

学习数学首先就是要有严谨的治学态度，也就是我们良好的学习习惯，没有严谨地治学态度不可能学好数学，而我们学生的学习习惯是很不好的：如绝大部分学生不会预习新内容，毫无准备地上课；上课时，容易走神，不能主动地思考；做练习时，有些学生不做，或者要浪费较多的时间去找练习本，不能很好地进入状态；课后不复习，不懂的东西越积越多；老师布置的课后思考题，没有几个同学做；作业有些是抄袭别人的，有些就是应付了事，…。这样的学习习惯刚开始教学时，我们教师并没有太在意，或者对这方面的要求不严，可长此以往，必然会导致学生学习的失败。所以我们教师从学生一进校，就必须严格要求她们养成好的学习习惯，这种习惯不是一朝一夕就能培养起来的，必须长期坚持。杜威说的好：“教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。”通过这种学习习惯的培养对其他科目的学习也会有一种积极的导向作用。

4 教会学生以认真的态度投入学习

对学生要严格要求，使她们明白不管是学习还是做事都应该认真对待，只要认真去做了，就一定会有收获。我在平时的教学中总是鼓励学生认真学习，就算你以前的数学很差，从现在开始，一点一点地学习，慢慢地积累，哪怕是学会了一个公式也是进步，但是，如果平时不学，想考试时通过作弊来及格肯定不可能，我会根据她们平时上课、作业、做练习的情况了解每一个学生的学习动态，从而做到心中有底。对于成绩差的学生不能一味地批评，一定要抓住时机及时给她信心。其实学生都是愿意学好的，只是我们一定要找到开启她学习之门的钥匙。

5 客观地评价学生，保持他们学习的兴趣

先看看苏霍姆林斯基是怎样做的：“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。”“如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分” 。“只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极地脑力劳动的刺激物。” 本来教师对学生进行评分是检查他知识的掌握和理解情况，以便开始新内容的讲授，但是，有时学生会因为老师的一次很差的评分而产生一种消极抵触的情绪，带着这样的情绪不利于新知识的学习，因此，我们在对学生进行评分时，应该很慎重，从多方面对他进行评价，尽量找到学生学习中的“闪光点”，带给她们一种成功的欢乐，促进其好好学习的愿望。

参考文献

[1]崔永红. 数学教学要实现四个转变[J]. 职教通讯 ， 2005，（03）

[2]李军华.幼师生数学学习困难成因及对策研究[D].西北师范大学硕士学位论文，2004

[3]丁石孙，张祖贵.数学与教育[M].湖南教育出版社.1989年版：92

作者简介

刘莉莉（1978-），女（汉族），湖南长沙人，教育硕士，贵阳幼儿师范高等专科学校教师，副教授，主要研究方向为：大学数学教学。