中职语文教学面临的困境及应对策略初探

张丽娜

摘 要：当下，中职语文教学处境尴尬，未能发挥应有的“文化为专业服务”的作用，本文分析了中职语文教学陷入困境的原因，并且从不同角度探讨了提高中职语文教学效能的对策，以期中职语文教学早日突破困境，实现良好发展。

关键词：中职；语文教学；困境；突围

随着现代信息技术以及国民经济的快速发展，社会向新型人才提出了更高的标准与要求，即不单单要求人才具备扎实、牢固的专业技能，更要求人才具备良好的语言表达能力、沟通交际能力以及广阔的文化视野等等。中职语文作为一门人文性与工具性兼具的学科，是提高中职学生的素质以及修养的有效途径之一。由于种种原因，中职语文的教学现状并不容乐观，面临着非常尴尬的处境。这不仅使得中职学生的语文素养得不到有效提高，而且还严重制约了中职语文教育的良好的发展，存在着种种严重弊端[1]。笔者执教中职语文教学多年，对造成中职语文教学困境的诸多原因进行了充分的研究与总结，并以此为基础提出了相对应的解决策略，希望能起到抛砖引玉的良好效果，为当前的中职语文教学提供更多实质性参考，进而推动其良好的发展与进步。

1 中职语文教学的现实困境

1.1 教学大纲作用的弱化

中职语文教学大纲超稳定地存在着，稳定得让人想不起它的存在，让人觉得它是可有可无的。大纲长期的超稳定性造成教师对大纲的忽略。《中职语文教学大纲（试行）》则重视学生语文“双基”的巩固与提高，重视的是一般文本的阅读与理解[2]。通过比较，我们可以发现，中职语文教学大纲的规定显得粗糙，操作性不强，同时观念陈旧，对学生的情感、态度以及语文课程所具有的文化性这一特点体现不够明确。教师缺乏对大纲重要性的认识。不认真研究大纲，不用大纲指导教学。一些中职语文教学无纲可依，也有些学校的语文教师是有纲不依。大纲在手却不认真研究，不用大纲指导教学。教师不明白教学目标和教学要求，教学活动必然处于盲目状态。

1.2 学生语文素养的匮乏

语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等[3]。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标，具体包括以下几点：在情感态度和价值观方面。首先，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上的具体体现；其次，理解和运用祖国语文的正确态度。关于正确的态度，新《课标》的总目标中包含：尊重祖国语文的态度；关当代文化，尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度；养成语文学习的自信心和良好的习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为（包括口头和书面）负责的态度；最后，语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这里的个性包括良好的品质气质和良好的语文品质，以及个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。

2 中职语文走出教学困境的策略

2.1 校方应秉持“以人为本”的教育理念开展语文教学活动

职业教育最要紧的就是加强对学生专业知识的教育，这本无可厚非。但是，这并不代表校方就可以忽略语文课的安排以及设置。要知道，当今社会需要的人才不再是仅仅具备高技能、高水平的专业型人才，更对人才听、说、读、写等素质要求甚高，需要人才具备良好的沟通能力、口头表达能力以及书面表达能力，而这都是语文课堂上学生将要学习到的内容，语文知识的作用以及意义显而易见。因此，作为校方来讲，不但要在“以人为本”教育理念的指导下，加强语文文化课的建设，而且还应该加大对语文教师的培训力度，如此一来，整个学校都将呈现出一个积极学习语文的全新面貌，在这一良好的语文学习氛围中，教师自然教得用心、学生学得专心，自然会取得良好的教学效果，全面培养学生综合素质的教学目标自然不在话下。

2.2 评价机制与专业需求挂钩

中职语文教学的评价机制需要跟专业课衔接。凸显中职语文教学的职业化特色要在教学评价机制上作出调整，在课后作业和考试中渗透专业相关内容，突出其实用性。在这一点上，作文可以很好地发挥作用，作文能训练文体写作，也可练习跟实习、毕业有关的总结、计划、求职信等，训练学生的应用表达能力，真正做到学以致用。如果在作文的写作要求和评判标准中加入更多专业元素，凸显职业特色，就能真正让语文成为中职生学技、求职、立足社会一大法宝。所以要建立一套与专业联系密切的评价机制。

2.3 精心选择教学内容

中职语文内容博大精深，再短小的一段文字或者一篇文章都能涉及知识、能力、情感等。为了提高课堂效率，达到良好的教学效果，语文教师授课前必须先预设教学的内容，授课中还应根据课堂需要临时安排一些内容。讲什么内容，设计什么问题，这是教者在教学活动中必须认真研究的问题。首先，在课文教学中找切入点联系社会生活。课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点[4]。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、更深刻的理解。我们要鼓励学生读优秀的文学作品，推荐优秀的报刊、杂志让学生阅读，设置课外阅读课，并提供给学生每周的阅读书刊。文学精品可以培养学生的人文精神和文化修养。古代文化、文学精品是历史的产物，是特定历史环境中先贤们的思想、情感的结晶，历经时间考验，是前贤留给我们的取之不竭、用之不尽的精神宝库。深刻反映历史和社会现实生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值。这必定会对学生的心理素质、精神境界、人生追求和价值标准产生巨大的影响。与此同时，也自然能进一步提高他们对本国语文较高水准的理解和表达能力，也便于学好别的学科，成为有通才基础的建设人才。

3 结语

语文课堂是否彰显学生的生命价值和意义，是否以学生的发展为中，心，关系到课程改革的出发点和最终归宿。对于这个问题，基础教育有诸多学者从理论到实践进行了积极的探讨，但是，在中等职业教育领域，这样的探讨尚儿乎处于空白状态，在中职语文课堂教学中进行生成的策略研究正是在这样的背景下提出来的。本文在梳理了课堂教学研究现状的前提之下，重点探讨的是中职语文课堂的问题，是对中职语文课堂教学如何实现生成的诸多问题进行的探讨。但由于本人学识有限，对生成性课堂教学的理解还有很多不足之处，许多问题还未在本文中得到呈现或虽己呈现但缺乏深入探究。因此，继续研究中职语文教学规律，进行语文课程改革实践，是今后需要不断努力的。

参考文献

[1]钱金萍.中职语文教学“以人为本”教学理念的探索和实践新课程研究[J]，2008（10）

[2]钟海英.以人为本实施中职语文和谐教学[J]，文教资料，2006（2）

[3]顾克蕊：《中职语文教学现状分析及对策研究》，西北师范大学教育硕士论文，2006

[4]上海市教育委员会.上海市中等职业学校文化基础学科课程标准[M].上海：华东师范大学出版社，2006