新时期家长工作之我见

四川省成都市电子科技大学实验幼儿园 卿 青

新时期家长工作之我见

四川省成都市电子科技大学实验幼儿园 卿 青

家长是幼儿教师的重要合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

家长工作 隔代教育 家园分歧

在幼儿园这个行业工作快十年了，十年的时间，社会飞速发展，信息技术日新月异，很多东西都有翻天覆地的变化，家长工作的重要性和高难度让笔者感触颇多。

笔者有幸接触了六届幼儿，和上百名家长进行过或深或浅的家长工作交流，从自己的工作轨迹中可以看到，现在的家长工作和以前家长工作的变化。我们也越来越重视家长工作在幼儿园工作中的地位，幼儿园纲和指南都明确指出家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。 但是，现在很多教师说家长工作越来越难做。这个难，难在什么地方，笔者有一些自己的看法。

一、高投入与高期望造就心理失衡，形成家园分歧

随着生活水平不断提高，大家对孩子的教育越来越重视，投入也越来越大，幼儿园也在硬件软件上面下功夫，争取吸收更多、更优秀的生源，幼儿园收费数额也呈直线上升。在家长的教育知识不断丰富的背景下，他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子的教育意识越来越强烈。所以，在幼儿园教育教学中，各种分歧非常明显。

就拿我们班级来说：我们班是托班，冬天时，孩子们都穿了厚厚的棉衣，孩子在幼儿园吃饭的情况不是很好，常常会把汤汁弄在衣服上。有一名家长在视频上看到这一幕，就要求把围兜带到幼儿园来，请老师帮助围上，这是合理的要求，我们当然同意。可是，在接下来的时间里，几乎班上所有的孩子都陆续带来了各种围裙，让老师帮助围上，很多时候，如果哪个孩子的围裙忘记或者围慢了，紧接着电话和行政人员就来到我们教室说：“某某某的围裙又没有围。”这样，每日三餐的穿取围裙给老师增加了不少工作量。

天气逐渐转暖后，孩子们的能力有所增强，我们便要求家长配合不要再带围裙，尽量让孩子自己学会独立进餐，学会保持桌面和衣物整洁干净。能力实在达不到的孩子可以围上围裙入园。家长顿时觉得老师们在推卸自己的工作责任，矛盾就这样激发了。其实这本是老师们的一个好意，为了让孩子学会好的生活习惯和管理自己的物品，但被家长当做恶意，爆发了很多不满情绪。

二、父母缺位影响家园配合，隔代教育导致合作不力

我们在家访活动中了解到，很多父母因为工作压力大，工作时间紧，不得不把孩子的很多问题交给自己的父母，也就是孩子的爷爷奶奶，外公外婆管理。老人在孙辈身上倾注了很多关爱，甚至溺爱，孩子的生活自理能力非常不好，饭来张口、衣来伸手。特别是刚入园的时候，吃饭问题是我们遇到的普遍问题，在各种各样零食的诱惑下，家长们为了让孩子吃饱，把饭桌弄得的乱七八糟，一律都是喂孩子吃饭，吃饭问题在很多家庭都是老大难。

通过快一学年的时间，我们逐渐让一部分幼儿尝试着独立吃饭，希望家长也积极配合。其实，很多年轻父母还是非常赞同这个事情的，但是祖父母辈就不能忍受了，觉得孩子饿着了。这件事情刚开始进行几天就有家长提意见，问老师为什么不喂饭，自己孩子已经几天没有吃饭了。

其实，父母在孩子的成长过程中是不可或缺人，这也是法律赋予父母的监护责任。很多时候，祖父母有爱孩子的心，却忽视了如何从真正意义上对孩子施爱。年轻父母不能因为工作忙，应酬多就推卸教育孩子的这份责任，只有家长们在家里统一教育观念，积极和幼儿园教育配合，才能让孩子在轻松愉悦的氛围中健康成长。

三、家园教育存在认知偏差，超前观念与滞后行为并存

在幼儿园，当孩子出现与同伴不能很好相处，老师反复提醒不奏效的类似情况时，我们通常采取停止孩子当前的游戏，进行说教或者自我反省的办法，让孩子认识到自己的做法不妥。这时却有家长质问老师：“为什么不让他的孩子进行游戏，为什么要批评他的孩子，这样给他的孩子心灵造成了多大伤害。”家长还告诉老师，他们从来没有这么重地说过孩子，如果孩子打了其他小朋友，老师可以拉起孩子的手，让孩子轻轻地抚摸小朋友。

这一类孩子缺少挫折教育，影响以后的身心健康成长。现在的家长对孩子太溺爱，过分保护更是常见的现象，在小区里我们经常见到这样的情景：一岁多的孩子正在学走路，不小心摔倒了，家长马上跑过去扶起孩子，心疼地说：“这地面真不好，把我们宝宝绊了一跤。”随之用手拍打地面。这种做法只会让孩子把跌跤归于外因，不能正确面对挫折。

生活中，孩子会遇到很多挫折，家长应该借机教育，如当他找小玩具时，家长不要直接给他拿过来，而要引导他自己寻找;当他吃了一根雪糕还想再吃第二根时应该制止，不能事事顺着孩子；当他因不会穿衣服而大哭时，家长尽量做示范，而不是代替。

家长们大都拥有较高学历、优越的物质条件，了解先进的教育理念，还特别倾向于国外的教育模式，常常在老师面前表达自己多么重视孩子的教育，多么了解教育的真谛。家长虽然有了这些超前观念，但常常在现实中违背这些观念。

有的家长把孩子在某一年龄阶段的一般表现看成是特有的奇才；有的家长对孩子显示出来的优秀素质视而不见；较多的家长容易简单地从孩子会背几首诗歌、会数多少个数评价孩子聪明与否，甚至以此决定孩子将来有没有出息，但忽视在幼儿园阶段孩子良好行为习惯的养成比其他的都重要。例如，孩子的自理能力、与人相处的交往能力、大胆的表述表现能力、身体的协调能力等在孩子的一生里起到了非常重要的决定作用。

针对这些问题，我们每学期都开展丰富的家园活动，如定期召开家委会和家长会；举行家长开放日和家园亲子活动；专题性家长讲座；科学育儿博客宣传栏、家园联系栏；幼儿园网站和班级博客；个别化交流沟通。

《幼儿园教育》中有一句话：“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”家长对于幼儿园来说是一个特殊而且庞大的群体。家长来自各行各业，各有各的爱好和特长，他们丰富的经验也是幼儿教育资源。为此，积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动、更有价值。 同时，可以让家长真正体验和了解我们教师的现实状况。家长越来越重视学前教育，他们不仅对幼儿园怀有较高的期望，还希望能亲自参与幼儿园的各种活动，较多地了解幼儿园。我们必须引导家长正确全面地看待孩子，找出、看准孩子的优点、特长以及问题与不足，然后结合孩子的愿望、条件探讨、形成适合每个儿童发展的家庭教育模式，这才是我们开展家长工作的关键。

高质量的家园互动可以促进幼儿、家长和幼儿园的共同发展。这需要幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中逐步唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提高教育水平，真正做到家园携手共育幼儿。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0194