班主任工作漫谈

山东省青岛市黄岛区薛家岛小学 薛巧巧

班主任工作漫谈

山东省青岛市黄岛区薛家岛小学 薛巧巧

曾经有一位教师对笔者说：“多尝试表扬学生，寻找学生的优点。”但是，说得轻松做起来并不那么容易。人非圣贤孰能无过，再加上班级琐事的影响，班主任难免会出现问题。因此，班主任应该积极解决问题，并从中吸取经验，这对班主任和学生来说都在成长进步。

班主任 班级管理

一、谈常规管理

1.班主任应少说多做

例如，卫生方面，班主任围教室走一圈，发现问题先自己解决，把教室当成自己的责任区。

2.纪律方面

由于前段时间出现的自习混乱状况，笔者要求相关同学写检讨书并说明自习课上张贴出来。但最终笔者取消了张贴检讨书，重新明确了自习要求。目前，学生可以做到班主任不在时也能安静自习，这是笔者近期工作中最有感触的收获。

3.学习方面适当搞好培优工作

优等生是一个学校的生命力，没有优等生学校就没有影响力。笔者班虽然没有特别突出的优等生，但也有三两个学生很有潜力。笔者引导他们发展得更扎实、更全面。

以上管理均采用小组合作及个人量化制方式，并张贴在班务栏内作及时点评、表扬、督促。实现学生的自主管理才是最有效的管理，也是班级管理的理想目标，是班主任努力的方向。

二、谈思想教育

“你怎么又没做完作业？我在课堂上讲了多少遍了？”“校牌呢？我不是刚在班里提醒过吗？你的记性呢？”诸如此类的话，坦白地说，笔者也说过，但听其他老师说出却觉得有些刺耳。

站在老师的角度来说，这些话完全是在气头上的训斥。对学生的错误采取抱怨、责怪的态度，只因为学生出现的失误完全否定了老师所付出的。因此，此时的师生矛盾容易造成彼此心理失衡，成为一种教师凌驾于学生之上的训斥，真正的教育效果可想而知。也许学生会因此而记住这几件事情，会记住教师这样教育方式对自己的影响，甚至失去对教师的尊重。

从学生的角度来看，学生丢三落四的现象时有发生，尤其存在于那些不良习惯较多、家庭教育欠缺的学生身上。对他们来说丢三落四已经成为家常便饭，在对自身的认识上缺失更多信心，加之班主任不正确的教育方式，他们便不在乎自身良好习惯的养成，甚至自暴自弃、自卑失落，产生不合群的心态，疏于与同学的正常健康交往，倾向于不良思想的影响，教师再去与之交流沟通也便难上加难了。

学生抄袭作业现象尤为严重，为杜绝这种现象，笔者采取了“都趴下，然后举手”的方式，这样只有当事人和笔者知道，其余学生不知道，保护了学生隐私。然后笔者找机会和这些学生交流，讲明道理，收到了较好的效果。

针对特殊学生开展特殊教育。一直以来，笔者发现自己有这样一个特点：可以与学生开展和风细雨似的谈话，通过观察、“情报联络员”汇报等方法随时掌握与调控特殊学生的心理状况和思想行为动向。

三、反思班级管理

有时候，笔者感觉自己对学生的关爱有些虚伪，有些虚情假意的成分，这样的关爱笔者并不会图什么，笔者不会花言巧语、不善夸张演绎、不想华而不实，但表达出的关爱却让笔者不自在。原来，非自然的流露源于非真心的沟通，源于笔者对爱的理解过于浅薄，源于笔者对教育的漫无追求，源于笔者接受教育的坦途和不乏关爱，这些让笔者忘却了爱的付出和对责任的深刻理解。所谓因材施教，爱也是一样的，也会因人而异，对学生的爱更需要考究的方法，一味的表扬和贬斥都会让这份关爱变质而失去纯朴、厚实的原汁原味。

这样的关爱需要日记月累。所谓十年树木、百年树人，爱同样如此，也会因挫折而改变。对学生的爱更需要长久的坚持，漠不关心和忽冷忽热的关爱会把这份关爱摧残败落，不再拥有生命原本的光环而变得暗黯然失色。

回想这些工作，笔者深深地感受到：一个班主任只有真正做到真诚、平等、宽容和诚信，学会观察、用心理解、用心关爱、正确引导，坚持德育为先，素质为重，才能达到共同提高的目的。我们要把现在的教育观念转变为用学生的角度看待自己、评价自己，思考如何对待学生，使班级工作有条不紊、卓有成效地开展下去。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0098