高举减负增效旗帜，创新高效课堂

西安理工大学附属中学 高 媛

高举减负增效旗帜，创新高效课堂

西安理工大学附属中学 高 媛

十八大提出实现“人的全面发展”，这是实施新课程改革，打造高效课堂，改变传统教学模式的主旋律。减负增效是这一旋律的最根本要求，其实质就是培养义务教育阶段受教育者的素质和能力。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。尤其是在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。”所以，在义务教育阶段，教师的评价能够帮助学生达成信心十足、乐于学习、情绪高涨的学习心态，更有助于培养学生创新意识，提高学习效率。减负增效就是这一教育方针的最佳落实方式，减轻学生的课业负担，给新型课堂的教学模式注入新的生机。

减负增效 高效课堂 优化设计

打造高效课堂是新课程改革的基本要求，转变教育理念，将教师和学生都从传统的旧有的教学方式中解脱出来，还给学生一个愉快学习的新天地。教师 “乐教”与学生“乐学”相结合，创建全新的教师的乐教园地，学生创新的大舞台。《2011版义务教育新课程标准》明确要求培养学生的“四基”（基础知识、基本能力、基本活动经验、基本思想）和“四能力”（分析问题的能力、解决问题的能力、发现问题的能力、提出问题的能力）。素质教育=减负+高效。减负增效的最终得益者是学生，同时教师又能在这一前提下体会到育人为乐。

一、借助专家引领，深化课改论坛

为确保省级素质教育改革项目实验研究工作的正确方向，增强课程改革指导工作的针对性、技术性、专业性和实效性。教育局、进修学校举办高端论坛，邀请课程改革专家、名师讲课、讲学，达成课程改革实施教育科研的有效性，促进教师的专业化发展。要求教师教育理念的转变和教学方法的优化，进一步内化为课堂教学改革的自觉行为的实践者。在教研小组的带动下，开展课题研究，探索建立切实可行的提高课堂教学效率，减轻学生课业负担的有效教学模式和长效机制，确保课程改革卓有成效。

高效课堂的实施贵在老师的“导”。这个“导”体现在愉快的导、高效的导。师者，传道授业解惑也。“传道”所以为道，包含教师的言传身教，在情感态度和价值观上对学生进行激励和鼓舞。教师要在一言一行的良好品质中潜移默化地影响和培养学生的价值观和世界观。“授业”就是课程改革的核心，强调教师采取恰当的方法把知识传授给学生，使学生能够有效地学习更多的知识。“解惑”是衡量学到的知识的终极标准。教师要采取有效的教学手段，解除学生学习中的难点和疑点。教师的身份由原来的教书匠转变为导演，将课堂的主导者转变为学生，学生是课堂的主导。教师采用恰当的方法，将自己的导学、导释、导思嵌入课堂，培养学生的主动性、创新能力。未来社会的发展呼吁素质教育，国家需要真正的人才，而人才的养成需要广大的教育工作者倾力奉献和创新实施。

二、优化设计课堂的每一个模块，创建高效课堂

德国教育家茅斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“这句话其实说明了教师教育教学的过程中培养学习兴趣的重要性。而学生学习兴趣的培养旨在课堂的优化设计。“导学制”是实践高效课堂的要求，是义务教育阶段新课改的要求，教师应该践行这一理念。俗话说：“水深才能行巨轮。”教师应常学习、多学习、勤学习，从培养学生全面发展的要求出发，从学生的终身发展出发，将减负增效落实到课堂教学的环节中。

1.备课的理念要落实学生的主体地位上。在设计中体现学生愉快自学、高效互学。学生带着兴趣进课堂，带着问题去探究，为了能力寻求合作。在“自学”的初步了解中，“互学”不隐其短，不知则问，不能则学。“示学”融会贯通，展示成果，超越自我。这样的课堂是充满灵动的，迸发智慧火花的课堂。这样的课堂使学生的心智得到开发，能力得到升华，真正体现出教师的主导、学生的主体地位。将学科老师组合成备课小组，备课组长把学期内容细化到每个月、每一周，再分解到各个小组。各小组将备课的教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、授课过程需要的教案和课件提交给每一位任课教师。

2.有效完善课堂每一个步骤，调动学生学习的愉快情绪。教师引导学生学完一个知识点时应及时进行小结，既要表扬课堂上表现优秀的学生，也要注重对不同层次学生的表扬和激励，有助于形成昂扬向上的学风。教研活动期间，全科教师集体探讨每一课的教案和课件，加以修改补充，提高完善，达成一致。

3.教学内容必须有一定的深度和广度。教学内容既不能使学生消化不了，也不能让学生饿肚子，教师应首先确定本班层次学生的教学密度。教师采取老师参与，学生上台展示的方法，发挥课堂上每一分钟的效能，让学生做到当堂完成实践内容，不在课下再花费时间，做到真正的高效课堂。教师根据自己所教班级的学生接受能力进行必要取舍、补缀，最终完善形成适合本班情况的最优化的教学方案。

4.教师和教研组在课后及时总结和反思，查找失漏，以书面形式加以总结。教师的课后反思能及时洞察学生心理，在成立学习小组时有效满足不同学生的不同需要。

5.各备课小组就备课的各个单元、章节的内容编写练习，形成试卷，分工合作，责任到人。最后，对所统一考试的试卷集体评卷、汇总分析，形成质量评估报告，得出今后的教学建议。

总之，打造高效课堂是减负增效的有效方式。减负是减轻学生负担，促进学生身心全面发展；增效是提高教学质量，提升学生的全面素质。这一实施过程通过必要的教学方法和教学手段，全面提高受教者的整体素质，是实施素质教育的基本要求，也是深化课程改革的需要。

[1]刘显国．反馈教学艺术[M]．北京:中国林业出版社出版，1999

[2]黄学勇．小学英语“情趣教学”漫谈[J]．小学各科教学，1998

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0023