浅谈运用信息技术提高识字教学的有效性

2015-03-31河北省围场县第四小学王恩杰

当代教育实践与教学研究 2015年8期

关键词：生字识字汉字

河北省围场县第四小学王恩杰

浅谈运用信息技术提高识字教学的有效性

河北省围场县第四小学王恩杰

识字是小学低年级的教学重点，是提高小学生阅读能力的基础。识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。本文主要阐述在信息技术环境下提高识字教学的方法与策略。

信息技术识字教学有效性

识字是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。语文课程标准明确规定：识字、写字是阅读和习作的基础，是小学1～2年级的教学重点。人教版义务教育课程标准实验教科书的识字体现了“认写分开，多认少写”的原则，小学阶段要学生认识常用汉字2400多个。根据低年级学生的认知规律，遵循教学的直观性原则，恰当地运用信息技术，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。如果采用传统的教学方法，教师教起来枯燥，学生学起来无味。如何激发低年级学生对识字的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，是一项值得研究的课题。

一、恰当运用信息技术手段激发学生识字兴趣，促进学生识字的积极性

我们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的氛围中接受知识，爱学、乐学，达到学会的目的。

1.创设有趣的识字情境

创设一个有趣的教学情境，可以有效地的避免单纯识字带给学生的枯燥乏味感。小学语文课程标准的“实施建议”中明确提出在识字教学中要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

例如，学习《小彩笔》一课时，教师可以利用多媒体课件把生字藏在不同颜色的彩笔后面，点击不同颜色的彩笔就会出现不同的生字。生字教学和课文内容紧密联系起来，为学生创设了一个十分有趣的识字情境。

2.感受汉字的奥妙

低年级识字教学中应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。多媒体技术的直观、可变化性恰恰符合识字教学的这一要求。

教师运用多媒体课件让学生观看充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。教师富有激情的话语以及多媒体课件的运用，有效地将学生带入学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的积极性，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。

例如，教学《尧字歌》时，教师可以利用多媒体课件给“尧”字加上不同的偏旁，组成不同的尧字族生字“饶” “挠” “浇”等，并给每个生字配以相应的画面，使学生感受同一字族的汉字因为不同的偏旁而有了意义的区别，从而真切感受到汉字的奥妙。

3.运用媒体激发学生识字的热情

在识字教学中运用多媒体技术，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使学生积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。识字教学时，笔者经常把生字做成各种不同的样子，如学习《果园里》一课时，笔者把生字利用多媒体课件做成不同的水果形象，学生读对了，写对了，水果就会变成一个小笑脸。

二、运用媒体拓宽学生的识字空间

一年级学生刚离开幼儿园，心理难免产生紧张、厌学的情绪。教师应合理利用教材资源，深入挖掘教材中直观、形象的因素，想方设法为学生创设一个良好的识字环境，激发学生识字的兴趣，让学生主动地参与到自主识字活动当中。怎样才能让学生轻松地投入到自主识字的氛围中呢？巧妙地运用多媒体是解决这一问题的捷径。

利用多媒体识字，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字，帮助学生尽早学会了识字方法。教学课件要充分显示汉字的构字规律，体现形声字的特征，使学生掌握字的结构。

例如，教学“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青”（青草、青蛙），第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面想一想在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师用鼠标在“青”字上一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。