信息技术条件下初中生自主合作探究学习能力的培养

四川省南部县雄狮小学 郑洪伟

信息技术条件下初中生自主合作探究学习能力的培养

四川省南部县雄狮小学 郑洪伟

互联网的蓬勃发展及普遍使用引发了全球范围的教育信息化改革浪潮，深刻地转变了我国的教育及学习模式。在教育信息化改革背景下，全球教育共同面临着机遇和挑战。深化教育改革，对提升初中生教育质量，培养能力型人才具有深远意义。

信息技术 自主合作 探究学习

一、信息技术条件下培养初中生自主合作探究能力的优势

1.丰富的信息技术资源利于培养学生的创造性。目前，我国信息技术中教育资源甚是丰富，有学习资源、工具软件及情景资源等。教师通过教学软件及教学资源创建虚拟情景，生动形象的学习程序和内容可以促进学生对原有理论知识的认识和储备，拓展学生思维。同时，教师也可以利用信息技术为学生提供探究、分析和创新的丰富资源，如案例库、视频资料、博物馆等学习资源库。

2.网络交流利于培养学生的协作性。网络中有很多可以帮助学生学习的操作系统。例如，帮助系统、学习支持系统等，这些交流工具为学生彼此之间或学生与老师之间的交流讨论提供了便利，帮助学生更好地理解问题。所以，通过网络为学生提供学习服务，对于培养小组协作和学生的交流探讨有很大帮助。

3.网络管理利于培养学生的知识管理能力。网络为学生提供了很多知识管理方面的工具，可以帮助学生实现知识的获取和应用。例如，维基百科中的概念地图可以帮助学生对知识进行创建、分类及检索，便于学生对知识进行价值评估，确定其有效性和正确性，帮助学生更好地学习新知识。

二、传统教学培养初中生探究学习能力时存在的问题

1.对学生的引导力度不足。学生对于课题内容中的部分知识了解得不够深入，不能完全吸收和掌握所学知识。伴随着现代化教育的普及，部分教师的教育水平跟不上时代发展，在一定程度上无法正确引导学生自主学习。教师在以信息技术为条件的教学过程中没有合理分配时间，指导时间过长，学生自主探究学习时间较少，限制了学生自主探究学习能力的培养。

2.知识巩固效率低。巩固之前学过的知识是加强基础学习的过程，同时也是检验学生是否掌握所学内容的一个重要表现。进行知识巩固时，教师一般都会采取统一复习的模式，学生所做的习题数量和知识点都是一样的，这样就会形成学生掌握的知识不均衡，降低学生的学习效率。

3.交流与沟通不足。部分学校虽然已经开始采用信息化教学，但是由于学生数量较多，教师无法针对每位同学进行提问。但是探究学习需要通过交流、讨论或者知识搜索获取知识，由于课堂给予学生的交流时间不足，教师进行信息化教学时，仍旧以传统模式进行知识传播，造成信息教学流于形式，缺乏实质作用。

三、信息技术下对培养初中生自主合作探究学习能力的有效建议

1.通过信息技术营造自主探究的学习氛围。促使初中生主动进行探究学习，必须要加深学生自主学习的思想意识。学生处于成长期，对于周边的新鲜事物充满好奇心，学校可以抓住这一点利用信息技术对学生进行教学，培养学生自主探究学习的能力。教学过程中，教师要合理分配时间，给学生留出学习时间，培养学生的主体意识。

2.加强参与意识，提高自主学习能力。探究学习强调的是学生具有主动性，教师是学习的辅佐者。对于课堂上没有掌握的内容，学生自主总结知识重点，制定课后任务。学生通过亲自操作，动脑思考，积极、主动地参与学习。

例如，教师布置课题任务，学生成立学习小组，共同配合，培养团队精神和探索能力；通过互联网进行信息采集和问题分析，培养自主学习能力。

3.使用信息技术进行学习。运用信息技术把搜集到的资料进行整合分析，从而培养学生自主学习的能力。学生通过多媒体工具把找到的资料进行挑选和归类。多媒体能够节约课堂时间，把学生不懂的学习内容变得更简单。通过整理分析，学生的思路更加清晰，拥有更多的时间体验探究的乐趣，有助于开发学生思考的主动性，培养学生的思维创新能力。

4.在互联网平台基础上进行知识分享。计算机教室里，每台设备对于学生而言等同于老师，学生可以根据自己的需要搜集信息。学生可以根据自己掌握的学习内容自由地发表观点，在渊博的知识海洋里拓宽自己的思路，主动思考、主动提问、自主探究学习。学生还可以在互联网平台上进行知识点的交流，获取不同的知识体验，激发探究学习的兴趣，进而提高学习能力。

如何通过互联网信息技术促进学生进行探究学习，培养创新与实践的能力，是当前我国教育的关键问题。网络环境背景下，新的探究学习能力的培养模式较传统模式而言有无可比拟的优越性，大部分学生对这种基于网络的学习模式表示支持与肯定。所以，教师应该充分利用信息技术提高教学效率，培养学生的自主探究能力。

[1]吴 烨．在教学中实现自主合作探究学法的策略[J]．教育教学论坛， 2010．05

[2] 郑筱静．略谈高中英语“合作探究式”教学[J]．科学咨询(教育科研)，2011．01

[3] 赵文萱．自主合作探究形式化．导致语文课堂学习生态失衡[J]．读与写(教育教学刊)， 2011．03

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0001