中等职业教育教学的意义及改进建议

韦湘琴伍 彬

（1.南宁第六职业技术学校，广西 南宁 530021；2.中国科技开发院广西分院，广西 南宁 530022）

中等职业教育教学的意义及改进建议

韦湘琴1伍 彬2

（1.南宁第六职业技术学校，广西 南宁 530021；2.中国科技开发院广西分院，广西 南宁 530022）

新世纪以来中国把发展职业教育作为重要的国家战略之一，中等职业教育作为中国高中阶段教育的重要组成部分，有着重要的战略地位；文章论述了中等职业教育的战略意义，分析了中等职业教育教学的存在问题，以及提出了相应的改进建议。

中等职业教育；教学建议；教学现状

1 中等职业教育教学的战略意义

新世纪以来中国把发展职业教育作为重要的国家战略之一。从2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门就认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，中国的中职教育教学在“十五”期间取得了突破性发展。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步指出要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见，对中职教育教学提出了新的更高要求。

中等职业教育的内容是全面系统的职业知识学习和职业技能训练，目标是使学生成为“与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。

“高中文化基础教育”和“中等职业技术水平的职业教育”是中等职业教育的两大内涵。中职之所以能够成为一个相对于普通高中的教育种类，主要决定于它的职业教育优势而非基础教育，所以，“职业教育”是奠定中等职业教育竞争属性的核心内涵。中等职业教育是是中国经济社会发展的重要基础，也是中国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务；加快中等职业教育的发展，可以对促进建设中国特色的社会主义、解决“三农”问题和城镇化建设的进程、全面建设小康社会做出特殊贡献。

2 中等职业教育教学存在的问题分析

2.1学生态度问题

中职学生源素质差，大部分是中考的落榜生。思想、行为方面比较容易放任，缺乏个人管理能力。学习方面缺乏主动性，学习目的不明确，对专业课的学习也不感兴趣，认为要认真学习就不会来职业中学而去普通中学了；另外一部分勤奋好学，但因为基础差或者别的原因，都出现厌学情绪，旷课逃学事件屡屡出现。加上中职学校的特殊社会地位，中职学生的青春期年龄，很容易令学生的信心、态度出现问题，从而引发心理方面存在障碍，与学校社会出现对立的情绪。

2.2教育方式的单一

由于我国中职教育发展的历史较短，长期以来受传统普通中学的教学方法、制度影响，完全没有考虑到中职教育与普通教育本质上的区别；作为独立的一个教育领域，也有着许多特点。我国中等职业教育教学中一味照抄照搬普通教学方法，在教学中只强调传授知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成了很多中职生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构，专业技能不扎实，达不到企业要求的状况。

2.3实践教学缺乏体系化专业化

中职教育工作者基本上都认识到实践教学的重要性，但在具体实施过程中缺乏体系化，具体表现在目标定位不明确，没有侧重点，全而不专，没有自己的特色；在师资储备方面，没有足够的“多才型”教师来组织完成实践教学；在实践教学与企业合作方面，没有形成完善的教学材料支撑体系；实践教学中，学生实习的不全面，缺少独立思考和业务处理能力；对实践教学效果缺少考核和评价指导系统。

3 改进中等职业教育教学的建议

3.1正确定位中等职业教育教学目标

在中等职业教育教学时首先要明确教育定位，才能有针对性地加强实践教学。对于合作的中小企业要求培养什么技术人才？对于中职生要达到什么要求？中职学生对学校的相互期望是什么？这些教学目标定位，直接决定了培养学生服务地方经济的能力和毕业就业的对口率。

3.2加强中等职业教育师资的建设

教育既是一门科学，又是一门艺术。德国教育学家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”教育的力度和效度主要来源于老师的人格感染力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。所以，中职教育的成败与质量与师资的建设有直接的影响。教学师资的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支专兼结合、德才兼备、全面发展的师资已是职业技术学校实力强弱的标志。加强师资建设的几个建议：

（1）加强现有教师在职培训；

（2）注重德智体全面发展；

（3）广泛向外界吸引人才。

3.3完善实践教学体系

在中等职业教育教学建设过程中，要制定明确的实践教学目标，要意识到实践操作是中职学生与普通高中生的最大区别，也是最大优势。要把培养“理论扎实、实践能力强、综合素质高”的高级中职人才作为教学目标，完善教学计划、优化课程体系、构建合理的实践师资结构、强化师资业务能力以及加强校企合作。

我国著名的教育学家陶行知先生提出了著名的“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的三大教育理论，对我们当前中等职业学校教学改革与改进同样具有重大的指导意义。

陶行知特别提出“真知识的根是安在经验里”，强调借助直接经验去获得“真知识”的重要性，并进一步提出“教学做合—”的主张，明确以“做”为中心，以创造为目的，将知识的学习、能力的培养与实践操作、实践检验熔为一炉，推动生活教育走向更高的境界，从根本上解决了传统教育中传授知识与能力培养相割裂的弊端。这里也从另一个侧面要求当今中职教育与普通高中教育相比所体现的优势。

中等职业学校教育教学，在理论和原理的指导下，依据职业教育的特点和要求，吸收国内外先进的成果与经验，以学生发展为中心，把学校教育看做一个“教学做合—”的开放性系统，把学校教育与社会生活紧密结合，充分发挥和发展每一个学生的能力潜力，培养学生具有适应社会生活的基本能力，以及把社会生活与理论知识融会贯通达到发展生活创造生活的特殊能力。

总之，中等职业教育教学的质量直接决定了中职毕业生的素质与就业质量，直接影响到中职生的家庭幸福额度、企业利润率以及社会的发达程度。在培养学生过程中既要注重技能培养又要注重职业道德的培养，强化职业技能和职业素质，把中职院校学生培养成实用型的创新复合人才是每位教育工作者所要思考的问题。

[1] 耿金岭.中等职业教育与高等职业教育衔接研究[M].上海:中国科学技术大学出版社,2008.

[2] 周正.谁念职校——个体选择中等职业教育问题研究[M].北京:教育科学出版社,2009.

[3] 教育部发展规划司.中国教育统计年鉴[M].北京:人民教育出版社,2010.

Discussion of the significance and improvement suggestions of secondary vocational school education

Since the new century, the development of vocational education in China as one of the important strategic, secondary vocational education has an important strategic position as an important part of Chinese high school education. This article discuss the strategic significance of secondary vocational education ,analyze the secondary vocational education problems and propose the suggestions to improve.

Secondary vocational education; teaching recommendations; teaching situation

G71

A

1008-1151(2015)06-0127-02

2015-05-12

韦湘琴，女，南宁第六职业技术学校教师。