基于手机QQ群的英语词汇移动学习

广西百色市右江民族医学院外语系 麦明耀

日新月异的信息技术给传统的外语教学提出了挑战，同时也提供了机会。现代信息技术的迅猛发展使得英语的教与学逐渐摆脱时间和地点的限制，朝着个性化和自主化的方向发展成为可能；近年来随着大屏智能手机的普及以及WiFi 无线通信技术的发展，基于移动通信及移动互联网技术的移动学习已成为教学研究实践的热点。由于移动学习具备突出的便携性和灵活性特点，把其引进外语词汇教学，构建快捷方便、轻松有趣和易于教师管理的新教学模式，探索便于教师组织学生利用零散时间进行有效合作学习的教学方式，将为大学英语教学改革提供有现实意义的新思路。

词汇是语言表达的基础，其在语言学习中的重要性不言而喻，然而在实际的高校英语课堂教学过程中，教师无法对词汇进行较多的记忆训练；而学生在课下的词汇学习费时低效的问题普遍存在。因此，主动适应新时代大学生的学习特点和学习方式，探讨利用腾讯QQ 群构建大学英语词汇移动互助学习新模式的可行性，正是需要研究的主要问题。

一、移动学习及移动语言学习

作为新兴的研究领域，移动学习的概念尚未统一。Vavoula给出的定义是“学习者在非固定的、非事先确定的地点进行的任何形式的学习，或者是利用移动技术提供的学习机会进行的学习都可以认为是移动学习”。此概念侧重于学习的“跨场所性”（across locations）和对移动设备提供的学习机会的利用；其他一些学者则更强调对移动技术的利用。移动学习可以是课堂学习，也可以是课外的个人学习；这些学习既可以是利用手机字典进行简单的生字查询，也可以是利用安装在移动设备上的语言学习系统开展复杂的外语交际能力学习，或者是利用移动设备在社交网站上进行语言交流和探讨学习过程中碰到的问题等。这些学习行为可以发生在任何时间和任何地方，颠覆了学习活动只能发生在固定场所（如教室）的传统认识，改变了以教师的教为主的教学方式，形成一种以学生为中心，以学生的学为主的学习模式。

移动学习方式尤其适合语言学习，移动辅助语言学习（Mobile Assisted Language Learning, MALL）研究现在也已经成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习（CALL）的研究领域。目前大屏幕智能手机在大学生群体中已经普及，在硬件方面外语移动学习条件成熟，而且在国际上已有相当多的可借鉴经验，国内外语界早有学者认为移动学习代表着中国外语学习的未来。

二、理论基础

1.非正式学习。概括的说就是在做中学、玩中学、生活中学。非正式学习对教师和教材不作严格要求，也不按成绩对学员进行等级划分，但非正式学习可以具有一定的目的性和一定的目标要求。非正式学习的场所、时间及方式都相当灵活；人们就地取材，轻松地实现随时随地的学习。比较而言，非正式学习具有学习地点随意性、学习时间偶然性、学习方式多样性、信息获取多渠道和更强调交流协作等特点。在当今迅猛发展的信息技术支持下，学习者可以在任何非正式学习场合实现人人或人机之间的互助协作、交流探讨与知识获取。事实上，由于移动学习具备较强的即时性、移动性和交互性等优点，使得非正式学习的优势更加突出。 移动学习本身就是一种随意、自由的非正式学习且在很大程度上促进了学生非正式学习；而非正式学习也为移动学习提供了理论依据。在进行移动学习教学时，应该根据非正式学习的特征，为学生创设互助交流的平台，积极引导他们参与，实现愉悦而高效地获取知识的目的。在移动学习中，学员可以根据自身的兴趣和先前的知识经验，选择相关的学习内容，通过移动设备的上网功能，运用语音或文字或图片方式向他人进行表述；这个过程中，学员之间建立起协作关系，每个学员的思维智慧为整个学习群体所共享；共享的智慧和协作过程帮助个体最终完成自身的意义建构，从而全面而深刻地理解和掌握学习内容。

2.联通主义学习观 。加拿大学者西门思(George Siemens)在《关联主义: 数字时代的学习理论》一文中指出：学习不再是一个人的活动，而是知识的重新联合，是连接专门节点和信息源的过程。联通主义认为知识不仅存在于人的大脑中，还存在于人脑以外的各种设备（如光碟、U 盘、网络等）中；学习就是建立网络，将各种知识结点（个人、图书馆、twitter 等）联合在一起，形成属于学习者个人的知识网络。结点不断发生变化；无数个强弱变化着的结点组成了我们的知识网络。联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。移动学习的发展与数字化时代兴起的联通主义学习观关系密切；联通主义与分布式知识交互等理念对于移动学习的实践具有很实用的指导意义。利用腾讯QQ 群的移动词汇学习强调学习者的自主学习，同时更提倡学习者之间的互助合作学习，建立移动学习共同体。借助移动网络时代的互联网平台与技术，学生在群里（即共同体里）推送词汇，交流经验，分享生活经历，探讨学习难点。群里所有个体（即结点），包括组织者（即教师）和学习者（即学生）都是平等的参与者，组成知识网络，在互相帮助中达成个人或团体的目标。

三、利用腾讯QQ 群构建大学英语词汇移动互助学习的可行性

1.大屏智能手机及时通讯软件手机QQ 的普及。笔者在2015年3月对所教授的2014 级四个本科班和两个专科班的学生进行调查发现，学生拥有大屏手机（屏幕尺寸4.0 英寸以上）的比率高达 100%，且全部手机都安装有腾讯公司专门为手机用户打造的随时随地聊天的手机即时通讯软件——手机QQ。手机硬件的普及，尤其是大屏智能手机的普及为开展移动学习奠定了基础；而手机上网资费的下降以及WiFi 技术的普及，为开展移动学习提供了良好的条件；手机QQ 功能的日趋强大和完善又为英语词汇移动学习打开了方便之门。

2.当代大学生的交际及学习特点。作为“90 后”的当代大学生，伴随着信息技术的发展而成长，从小就接触电子产品，耳濡目染，对数字信息具有天生的敏锐和极好的掌控能力，被称为“即时通讯代”（Instant—Message Generation）。当代大学生的日常交流倾向于实时性，通过手机等电子设备随时随地获取所需信息；他们倾向于即时反馈，偏爱互动式学习。调查问卷得出的统计结果显示，100%的学生使用手机上网，100%的学生使用手机QQ 聊天、听歌、玩游戏；73%的学生平均每天使用手机1~3 小时，还有25%的学生使用时间在3 ～5 小时，2%的学生使用时间大于5 小时；平均40%的课余时间里大学生手头上都握着手机。可以说，由信息技术所塑造的当代大学生，只要有机会，就会玩弄手机而非传统的纸质书本，因此，适应且充分利用当代大学生的交际及学习特点，增加大学生学习单词机会，有效促进大学生的英语词汇学习，构建大学英语词汇移动互助学习的教学模式势在必行，也必将显著增加学生的学习积极性。

3.英语词汇学习的特殊性。英语词汇的学习相对于其他知识的学习，有知识量小、结构简单、联系较少的特点。首先，词汇的学习不需要预习，可以随时开始，也可以随时结束；其次，词汇学习不需要缜密的思考，往往只需要默读单词及其词义和一两个例句；再次，词汇学习不需要纸笔，不需要桌椅，也不需要在特定的场所如教室，任何地点都可以进行；另外，单词学习不必连贯，可以一次性记一个单词，也可以一次性记忆几个甚至几十个单词。词汇学习的这些特点，可以使大学生高频率的手机使用与词汇移动互助学习能够完美结合。无论是在等火车、等公交车、等电梯、等体育比赛开始，还是躺在床上睡着前，抑或在饭桌吃饭时，学生都可以利用零碎时间进行学习。依据艾宾浩斯记忆曲线，遗忘的发展规律遵循“先快后慢”的原则，且学得的知识在一天后，如不抓紧复习,大部分都会忘掉。在当前大学生高频率随身携带手机且高频率利用QQ 交流的背景下，利用腾讯QQ 群构建大学英语词汇移动互助学习新模式，每个单词都能随时随地得到及时复习。

四、利用腾讯QQ 群构建大学英语词汇移动互助学习模式

1.根据目前我国高校词汇教学现状和移动学习理论，汲取国内外现有研究成果，结合我国当前大学生自身特点和拥有软硬件情况，构想一种利用腾讯QQ 群构建大学英语词汇移动互助学习的新模式。教学开展模式:①要求授课班级学生加入教师建立的学习群；学生加入群之后，修改群名片为真实名字加所在班级简称；②教师选定五名群管理员，分别命名为周一群管理、周二群管理、周三群管理、周四群管理和周五群管理；教师向五个群管理员分别分配400 个四级考试大纲词汇；③群管理员每天（周末除外）在QQ 群公告栏发布6 个四级考试大纲词汇，周一群管理于周一早上发布，周二群管理于周二早上发布，以此类推。发布的单词包括单词的词形、音标，词性、词义；④群内学生每天必须在6 个单词中选出两个自己认为最不熟悉的单词，复制或拼写出这两个单词（包括词形、词性、词义）且发送到群聊对话框。

2.鼓励措施：①发送单词时，鼓励学生在单词前面或者后面顺带一个简短幽默笑话，如“generate vt.造成;产生。小明语文考1 分，数学考0 分。把考卷给老爸看。开始老爸一言不发，空气凝结，气氛无比恐怖，小明感到有一场腥风血雨将要发生在自己身上。三分钟后，小明老爸深吸一口烟说道——明儿啊！你…有点偏科呀。realm [relm]n.领域，范围”； ②鼓励学生在群里聊天交流。学生在群里交流时，要求每发送一句话，附带一个单词。例如，学生A：端午节想去园博园玩，有没有人想一起去？generate vt.造成;产生。学生B：太热了，不去。realm [relm]n.领域。学生C：这种天气也说热呀！无语！realm [relm]n.领域，范围。③在群成员不活跃时，教师可以发送一些搞笑图片或者幽默小段子（同样要求附带单词），激发学生发送单词热情。也鼓励学生发送一些搞笑图片，特别是图片表达的意思跟当天发布的单词意思吻合的搞笑图片。④鼓励学生发送在权威字典中查到的例句和四级真题中包含该单词的句子；通过安装手机版海词词典APP、有道词典APP、朗文当代英语词典APP 等应用软件可以轻松找到这些例句和句子。也鼓励学生发送自己造的句子。

3.监管与考核：①教师在周末按不同顺序发送五个单词的音频（教师可以自己读单词生成音频直接发送，也可以下载网络字典的读音发送），要求学生按教师发送音频的顺序听写出单词且单独发送给教师检查。②利用QQ 群成员等级功能,辨别该群成员在群里的活跃度；群成员等级作为形成性评价的依据之一 。目前QQ 群成员等级功能根据群成员活跃度自动划分六个等级；教师可以根据等级头衔了解学生是否活跃。同时，教师选定的群管理员可以协助教师阻止无意义刷屏现象。所谓无意义刷屏，是指有的学生为了提高等级，反反复复发送同一个单词或者发送无关图片等行为。

五、结束语

基于腾讯QQ 群的大学英语词汇移动互助学习新模式既有别于传统的教学模式，也有别于基于电脑的网络学习模式，移动互助学习新模式打破了时空对教与学的限制，学生与学生、学生与教师之间的互动更灵活更及时，更切合新时代大学生的学习特点和学习方式；音频、文字和图片的使用，更有效地激发学生的学习积极性，更接近真正意义上的个性化教学；这一教学模式的应用，使学生可以充分利用零散时间进行有效学习，极大地减轻词汇的学习负担，有效解决词汇记忆费时低效的问题；而教师的监控管理方便简单，也可有效地减轻教师的工作量。随着手机功能和QQ群功能的提升以及和网络使用资费的降低，利用QQ 群的大学英语词汇移动互助学习模式将会有更广阔的研究价值和应用前景。

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