技理相长模式在美术学教学中应用研究

黔南民族幼儿师范高等专科学校 彭正翔

受传统的教学观念的影响，学校教育普遍存在着“重理论，轻实践”的思想。长期的传统教育，使人们认为实践教学是作为理论知识的验证手段存在于理论教学之中，从而减弱了对实践教学的重视程度。随着国家对实践性人才的日益需求，各学科都在加强教学理论与实践的联系，美术教育也开始空前地注重实践教学，迎来了新的发展阶段，但课堂教学学时有限，并且教学任务量巨大，大多数学生的基础知识不够扎实，在这种情况下，要想完成教学任务，同时提高教学质量，就必须落实学生在美术学习中的主体地位，变注入式教学为启发式教学，使学生在理论学习的同时，加强探索实践，这样才会使学生的学习效率得到更大程度的提升。

技理相长的基础是有良好的理论知识框架，这样在实践过程中才会得心应手，取得较为理想的效果。美术基础理论知识是进行美术操作的前提，在美术学教学过程中，如果只注重学生对事物描绘度而忽视基础理论学习，缺乏对作品的形式、专业的美术语言等要素的了解，其结果必然会导致学生对未知轮廓的茫然，难以形成系统的知识框架。因此，授课一定要做到理论在先，以理论指导实践，引导学生在理解专业理论基础上分析作品，以获得更多的经验，达到培养实践性美术人才的目的。但是这并不意味着要过分强调美术基础理论而减少对实践的操作过程，传统的美术教学正是忽视了美术的社会作用和功能，才使得美术工作长期停滞不前，缺少生机。

对于技理结合中“技”的理解，不再单纯的是课堂上绘画水平的训练，而是与我们的日常生活实践相结合。美国著名教育学家杜威说过，学校即教育，教育即生活。在现代社会中，美术已经渗透到日常生活的方方面面。因而理想的美术教学应是充分利用美术的价值，与周围的现实生活相结合，从而使实践更有现实意义。

对于教师来说，尽管每一次创新教育教学方式都将耗费很大的精力，但新课改要求树立素质教育观、学生自主观、能力应用观，为了适应新课程改革，近几年来，笔者对美术理论教学与实践技能相结合的教学模式和方法进行了不断地实践探究。

一、技理相长模式遵循的原则

第一，实践性原则。实践性教学必然是在为生活服务，因而美术课堂教学要从学生熟悉的现实生活出发，把教学内容与现实生活联系起来，从生活中捕捉相关的信息，教给学生用美的眼光去观察现实生活，发现生活之美，进一步增进学生对美术课程的理解和热爱。

第二，衔接性原则。我们一直在提倡美术教学和生活实践相结合，也应注意美术教学生活实践与课本的衔接，我们要整合教材，设计贴近学生熟悉的生活化教学内容，在生活化的概念的基础上建立多元化的美术教学，丰富课程的内容。

第三，个性化原则。不同的学生处于不同的环境，对同一事物的理解程度和审美角度不同，而实践教学又是一个灵活的过程，因此在美术教学过程中要尽量尊重学生的个性特长，针对每一个学生因材施教。使每个学生都能快乐的有自己个性的学习和体验美术的世界。

二、技理相长模式的实施策略

尽管将理论与实践相结合的教学方法有着诸多的优势，但不能盲目地进行结合，无计划的结合只能使教学效果事倍功半。因此要讲究结合的方式方法。

第一，要以课本为基础整合各种教育教学资源，创设生活化的教学内容和情景，为学生提供良好的机会，让学生真正依照自己的兴趣开展美术实践活动，形成良好的艺术素养。我在讲毕加索的作品《格尔尼卡》时，交代好作品的创作背景后，启发学生自己展开想象，整理思路进行发言，学生自己对图画中“六个人、一头牛、一匹马”的发掘使他们学会了边欣赏边思考，不仅使学生对立体派有了新的认识，而且还能运用同样的方法去鉴赏《星空》等其他立体派的作品。从一定程度上讲，美术欣赏是对美术作品的再创造和再认识，开发学生的求异思维，使学生得到实质性的提高。

第二，要将美术在现实生活中的应用引入课堂。美术教学的目的在许多时候是与日常生活的需求紧密联系的，并从精神层次指导着我们的日常生活，因此，实践的过程要与社会的需求相结合，本着实用性的原则进行教学的实践引入工作。

第三，既然国家倡导为社会培养应用型，创新型人才，就要改变对学生的评价方式，美术教学不仅仅要看学生在课堂上的表现，而要从整个的动态学习过程进行综合评价，注重学生的发展过程，不能只用学生对理论的掌握程度证明自身的学习效果，否则实践教学的初衷会大打折扣。

理论与实践相结合一直以来就是教学中追求的最好目标，学生能够学有所用，用有所专，在未来的学习生活中发挥出知识的重要作用，才是学习的最终目的。美术学教育应该是对学生未来的生活有帮助的，能够充分保持学生对学习的兴趣，应该是能够全方位激发学生的想象力和创造力。因此美学教学与生活实践相结合能够使我们的学生真正学有所用，实现美学教育的初衷，使美术这样一门充满艺术的学科真正地回归现实生活，回归真实世界。