多媒体网络环境下高职高专听力教学现状及对策研究——以天津医学高等专科学校高职英语听力教学为例

天津医学高等专科学校公共课教学部 刘玉强 牛筱婷

一、天津医学高专英语听力教学存在的问题

听力教学培养学生的英语实践能力，让学生掌握英语交流的技能，提高英语听力的水平。但是，由于受到应试教育的影响，天津医学高专英语教学也是深受其害，只注重理论教学，而忽视了英语的实际应用。在听力教学过程中，还延续运用高中强化训练的模式，或者是借用了本科英语教学方式，并没有考虑到高职学生的自身实际，导致该校英语听力教学在实践中存在较大的问题。

1.学生普遍基础薄弱，缺乏学习兴趣。我们都知道，由于高职学生大都为本科落榜生，学生英语基础知识相对较弱，词汇量严重不足，在听英语时会遇到大量生词，由于受到中学时期不规范的语音的影响，很多学生语音的发音不准，从而导致听觉也形成习惯性错误，因此，进步很慢。一旦屡受挫折，学生就会产生厌学心理，失去学习的兴趣，这样就会造成恶性循环。即使学校的多媒体教学设施很先进，最终也成了摆设。

2.听力材料不能与专业相结合。学校的听力材料还是以对话和短文为主，而且表达方式较为正式，往往缺乏真实的听力场景，因此无法体现出真正口语交流的特点。其实，在口语交流过程中的肢体语言也是有利于帮助学生提高英语理解能力的。另一方面，该校是医科类学校，由于听力教材的普遍适用性，教学内容缺乏专业特色，不能与医学相关的实训相结合，因此听力教学的目的性不是很明确。

3.教师互动教学缺乏，学生学习被动。在应试教育的大背景下，教师运用多媒体教学的方式也是需要改进的。多媒体只是教师播放听力材料的手段，基本代替了教师填鸭式的传授，而学生的被动接受知识的地位并没有得到改变。还是改变不了传统教学模式下不能充分发挥学生主体地位的局面。教学方式毫无新意，学生学习的过程简单机械，很多学生认为上好听力课就是为了拿高分，而没有从自己的长远发展来考虑。

二、提高高职高专英语听力教学的策略和方法

针对该校英语听力教学中存在的问题，相应提出以下几点解决策略。

1.提高学生的学习兴趣。提高学生学习的积极性可以起到事半功倍的效果。作为高职高专英语教师，可以运用多媒体和网络教学资源，让学生看一些经典电影，如汤姆汉克斯的《阿甘正传》等，这些都不失为优秀的英语听力材料，通过这些网络教学资源，逐渐培养他们的兴趣，并逐渐引导他们听一些复杂枯燥的听力内容。

2.谨慎选择听力材料。首先，学校要有选择地对市场上的不同听力材料版本进行筛选，结合自身专业特色的实际来选择最合适的教材版本，改变常年来教材过于老化，跟不上时代的弊端；其次，还要注意教材的难度，针对该校高专学生普遍英语基础知识薄弱的实际情况，循序渐进地提高学生的听力水平，不能好高骛远，防止难度过大而挫伤学生的积极性。再次，要充分利用多媒体网络教学的资源，增强听力教材的可视性和互动性，吸引学生的眼球，使每天都有不一样的效果。在课堂上，教师充当引导者的作用，必须充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生化被动为主动，为自己今后走上社会增加就业的砝码。

3.改进教学方法。利用多媒体的教学手段，最大的特点就是可以利用图文并茂的多媒体网络教学资源，为学生提供真实的学习英语的教学环境，通过情境的创设，激发学生学习的兴趣。要改变以考试分数为主的教学目标，把听力课改变成一堂游戏活动课，把主动参与让位给学生，从而达到最佳的教学效果。要实现这种教学方法的改变，教师要做充分的准备工作。教师要在课前准备相关的素材，这些素材要充分结合学生的实际，并且有利于教学效果的提高。在听力教学的过程中，教师要根据听力的内容即兴提一些问题，让学生当堂完成。甚至还可把听力材料变换成填空形式让学生练习。既提高了学生的听力能力，又锻炼学生阅读理解的能力，起到一举两得的效果。

综上所述，在多媒体网络环境下，首先，要如何提高学生的学习兴趣，对于高职学生来说是非常重要的；其次，要审慎选择听力的材料，与本科听力教学材料区别开来，做到与相关专业相结合；最后，要注重改进教学方法，使传统听力教学方法和多媒体教学有机结合，进而真正有效地提高高职高专英语听力教学的效果。总之，由于受到传统应试教育的影响，多媒体网络环境下高职高专听力教学的改革之路并不是一帆风顺的，需要社会各界共同的努力，促进高职人才的全面发展，以适应社会的需要。

[1]教育部大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社，2014

[2]姜 蓝，洪爱云，王 晶.高职高专英语听力课教学新尝试[J].外语教学与研究，2011

[3]窦丽丽.大学英语听力教学的问题及策略[J].和田师范专科学校学报(汉文综合版)，2010