提高数学教学效率之我见

李映辉

摘 要：要达到提高数学教学效果必须做好课前准备工作；在课堂教学中，应鼓励学生质疑、解疑，活跃课堂气氛；在教学中要挖掘学科教学的特点；要讲练结合，优化训练；要及时强化效应，提高总结能力。

关键词：教学资源；激励；讲练结合；强化效应

随着九年制义务教育阶段数学教材改革的展开，减负增效势在必行。在教学中，如何充分利用课堂45分钟，使课堂教学达到高质量高效率呢？本人结合教学实践谈几点看法。

一、课前准备要充分

首先要分析班级的具体情况，从学生实际情况出发，做到心中有数，能够信心十足地走进课堂，并能巧妙地解决课堂突发事件，这就需要充分地了解学生。我所执教的是普通班，学生程度参差不齐，许多学生学习的目的不够明确。因此，在平时的数学教学中，要有目的地引导学生逐渐培养良好的学习习惯。根据学生的具体情况帮助他们制定具体计划，并落实督促。如，对尖子生的培养，以较高要求的B组题为练习，要求他们能尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美；对后进生的培养，采取低起点，出课本的例题、习题，使之做得有兴趣，树立信心；对于中等生的培养，力求解题严密、细心，提高成功率。

作为教师还必须不断地学习，通过多种途径去完善自己已有的知识，提高自己的业务水平。教师还必须最大限度地了解已有的教学资源，并加以开发利用，达到教学资源最优化、最广泛地发挥。

二、课堂气氛应活跃

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，更要敢于质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，以充实课堂。

在课堂教学中设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断，加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有个性的见解。

三、学科特点齐挖掘

1.激发学生的学习兴趣。学生对学习无兴趣往往是认为“数学难、听不懂！”而老师往往容易产生急躁情绪，认为“这么讲你还听不懂！”“我都讲了很多遍了，你怎么还不会！”为解决这个矛盾，我们教师应当了解学生的知识结构，把新旧知识联系起来，用旧知识引出新知识，再把新知识纳入旧知识中，从而产生新的知识结构，这样学生学起来就有兴趣。如，讲完用代入法解方程组后，在讲下一节用加减法解方程组之前，先出一道二元一次方程组的例题：例3x+5y=21 ①2x-5y=-11 ②，可先让学生用代入法解这个方程组，然后让学生观察这个二元一次方程组中的方程各项之间有什么关系，可找到5y和-5y互为相反数，由①+②能消去y，最后解含有x的一元一次方程，从而引出用加减法解二元一次方程组的有关知识。

2.理论与实际联系。学生易接受理解日常生活中的现象，教学时要分析清楚。如，讲五边形的外角和时，先举一个五边形广场周围的小路，如下图。然后问：小明从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？学生会回答：“∠1、∠2、∠3、∠4、∠5。”然后再问，小明每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？学生会回答：“是360度。”最后求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的值，学生会联想到∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360°，即五边形的外角和是360度。

四、讲练结合需优化

课堂练习是巩固知识、培养学生技能的主要措施和途径。设计课堂练习必须做到：（1）练在关键处。做到重点知识反复练，难点之处突出练。（2）练得要精。一堂课讲和练不能分开，要有机结合，哪些先讲后练，哪些先练后讲，哪些知识边讲边练，这要根据课堂教学的不同内容而定。（3）练后要讲评。通过讲评，可以帮助学生加深对已有知识的进一步理解，熟练技能。比如，讲评解不等式组作业时，我要求学生在黑板上做一遍，然后再评讲、点拨，目的是使学生熟练解法，从而达到课堂训练优化的目的。

五、小结提高更强化

强化效应是课堂教学中教师对学生的学习成果进行总结肯定，又叫小结或总结。小结的目的是将所学的知识系统化、概括化，使学生能熟练掌握和巩固知识。小结强化效应要及时，较为常用的做法是：（1）根据知识理解的难易程度，让学生进行强化小结。（2）争议比较大，比较容易混淆的知识，在黑板上进行强化小结。如，在讲完确定一次函数表达式时，小结的步骤是先设y=kx+b，然后把已知值分别代入y=kx+b中，最后解方程组求出k、b的值，这样就确定了一次函数的表达式。通过总结，既使学生巩固了所学的知识，又使学生发展了智力，提高了能力。

优化课堂质量，是提高教学效果的关键。在课外，还要有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，帮助他们找到适合自己发展的空间；运用多鼓励、多肯定的方法培养学生的自信心；要减轻学生的课业负担，给学生更多的时间和空间；做学生的朋友，融洽师生情感，进一步提高教学效果。

编辑 谢尾合