如何提高初中生物教学质量

薛梅

在新课改的影响下，初中生物课堂教学需要从传统意义上的灌输知识向培养能力转变，从而使教师的教向学生的学转变。在当今的新课改进程中，教学课堂的形式依旧难以实现上述需要。为此，只有实现教学的转型，充分地体现学生的学习主体性，注重培养学生的思维能力，以使学生的学习变得积极、主动、快乐、轻松，才能切实提高初中生物教学质量。

一、有效地导入教学实验

在初中生物教学实践活动中，教师应当启发学生积极地学习生物知识，把握探究生物科学的方法，这就需要激发学生的求知欲望和学习兴趣。初中生有着比较强的好奇心理，而教师要想激起学生的学习心理，有效地导入教学实验非常关键。例如，教师在指导学生学习植物光合作用有关知识的时候，教师能够设计一个光合作用产生氧气的教学实验，以使学生对自然界中植物的奥秘进行探究。教师在该实验的导入环节上，能够给学生讲解：自然界的植物同人类一样，都在进行呼吸，为此借助光合作用产生氧气的实验，我们能够对植物是如何呼吸的进行观察，从而探究植物吸入和呼出的气体有哪些。教师这样导入实验进行教学，能够迅速地激发学生的好奇心理和求知欲望，从而实现培养学生学习兴趣的目的，这对于初中生物课堂教学质量的提高非常有益。

二、创设一定的问题教学情境

教师在初中生物教学实践活动中，立足于学生固有的认知能力和知识水平，科学地设计切入点，能够激发学生的思维意识，从而让学生的学习变得更加快乐和积极，使学生参与到教学实践活动中去。教师以这种方式进行教学，能够顺利地完成教学任务和实现教学目标，从而实现教学质量的提高。例如，教师在为学生讲解“人体内废物的排出”这一部分内容的时候，立足于学生固有的实际生活经验，创设下面的问题教学情境：（1）你感觉人体的排泄有哪些？这个问题非常容易激起学生的思考和回答，而在学生的答案中常常有人体粪便的排出；（2）你感觉人体粪便的排出是正确的吗？绝大部分学生都回答是正确的；（3）你们的这个答案不正确，为什么呢？然后，教师要求学生仔细地研读教材，根据排泄的有关概念，划分学习小组进行探讨。如此，绝大多数学生的学习兴奋点被激活，学生的学习变得更加有针对性和目的性，从而活跃了课堂教学的氛围。

总之，在初中生物教学中，教师需要转变教学思想和教学模式，注重学生学习兴趣的培养，这样才可以真正地提高教学质量。

参考文献：

丁华.未成曲调先有情：浅谈初中生物课堂教学的有效导入[J].科学教育，2011（02）.

编辑 薄跃华