师生互动，“鱼”“渔”兼得

夏安东

教学多年，感受到试卷评讲比教授新课的工作量更大，因而在教学过程中被教师避繁就简，受到不同程度的忽视，出现了眉毛胡子一把抓，脚踏西瓜随意滑现象，导致讲而不透，评不到点的结果，这种随意的教学盲目性极大，效果是可想而知的；对答案的现象也时有发生。评讲没有兼顾试题解答过程与学生的实际情况。为此，我对试卷讲评高效课作了初步微探。

一、努力构建自主互助课堂——先“交”后教再做

第一阶段，利用3～5分钟自主交流。教师在教室中巡逻，不时点拨，让学生自查、自纠、自悟。

第二阶段，用20分钟左右合作互动教学。对普遍答错的地方集中评讲，教师应当积极引导学生有感而发，在争鸣与讨论中，加深对知识的理解掌握。对主观题的解答，要摘取学生答题的典型范例，进行剖析，扩散学生的思维，可以把学生自己的妙答和佳作供同学们参照，这样学生的成就感可以得到体现，学习的兴趣也会在互动中得到培养。对重点题的评讲，教师更要开启学生的思维，把新旧知识链接起来，并要指出学生答错的原因，这样重点能得到突出，难点也能得到突破。

第三阶段，教后再做，是把该课剩下的时间还给学生，要求学生把正确的答案做出来，或丰富错误集的内容。

二、努力构建有趣快乐的课堂——尽可能让学生发出笑声

心理学家认为：大脑适度的紧张能促进大脑保持必要的兴奋状态。对答案是没有过程的结果，是“无源之水，无本之木”，这种学习方式，也只能是死记硬背和生搬硬套的机械的学习方式，无益于提高效益的核心——思维能力的提高。在有限的评讲课内，要有针对性地讲授几个知识点。讲多了，效果反而更差。应当大胆地尝试正确率较高的试题，在集中评讲时，做到少讲甚至不讲，最好采取个别辅导的方式进行。对学生自己诵读自己的妙答和佳作，给他们以精神上的鼓舞，使他们的思维更加活跃，探索学习的热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。

三、努力构建生动简洁的课堂——以点带面去评讲

如，散文阅读题的评讲。读懂文本是基础，而对答案的整合和表达则是关键。读文的高效方法是“抓、看、盯”。即抓五段（领起段、中心段、过渡段、归旨段、结语段）、看五句（总括句、总结句、过渡句、解说句、照应句）、盯五词（时间词、空间词、情感词、标志词、反复使用的同义词）。再结合答题模式，采用题型术语和文本内容，合理规范地表达。还要重答题技巧的归纳提升，重知识的拓展。

编辑 张珍珍endprint