对初中英语教学的有效性思考

刘婷婷

随着素质教育和课程教育改革的不断普及和深入，大部分的教师都认识到传统教学观念、方式的弊端，也一直努力地学习和实践新课程的理念，更新观念，转变教法，追求改革，与时俱进。但是，在初中英语教学实际中，仍然存在一些问题：有的教师“穿新鞋，走旧路”，虽也在学习新课程理念，但是却依然沿用旧法，教师讲多，学生练少，教学单一，课堂沉闷；有的教师盲目跟风，为了践行新的教学理念，一味地追求创新，结果只顾营造教学氛围，却忽视教学实际的效果等。因此，如何提高初中英语课堂教学有效性成为当下英语教师最为关注的话题和研究课堂。本文笔者结合自己多年的教学经验和实践，对于提高初中英语课堂有效性进行了思考，主要总结如下：

一、树立新型教学观念

提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。教师只有转变了观念，才能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。笔者以为，教师在教学实施过程中需要树立以下几种教学观：

1.新的教材观。正如叶圣陶所言：“教材无非是个例子。”它只是作为核心的教学资源存在，因此，教师应转变教学观念，在教学过程中应遵循“基于教材，而不局限于教材”的原则。不仅仅要教教材，更要学会利用教材去教，有选择性地整合教材内容，有效取舍。

2.学生主体观。学生是数学学习的主体，没有学生参与的课堂活动必定是低效的，甚至是无效的。因此，教师在教学中，无论是选择教学材料，还是设计教学过程，都应充分考虑学生的需要，以学生的发展为目的。一方面应正视学生个体差异，充分考虑不同层次学生的需要，设计不同的教学目标，为每一位学生提供参与学习的机会；另一方面应加强指导，既要帮助学生创设教学情境，留给学生足够的学习、思考、参与和交流的时间，又要帮助学生解决学习中的困难，发现数学规律，获得数学学习的策略，指导学生学以致用，促进课堂教学活动。

3.语言实践观。传统教学中，教学效率低，最主要的原因就是教师花费太多的时间在浅层次的、重复的、没有实际交际意义的语言知识练习，没有引导学生正确、有效地应用所学语言知识，致使学生的知识和运用能力脱节。因此，教师在教学中应着重引导学生在掌握基础知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，从而达到熟能生巧的程度。同时，教师还应创设和模拟真实的语言情境，加强学生的语言实践和应用的能力。

二、走进教材把握思路

要提高课堂教学效率，教师就必须在深入了解教材的基础上进行备课。但是，教师但凡深入地走进教材，了解了教材中关于英语知识的细微末节，就很难避免在实际的教学中不受困于教材，也就不能从宏观的角度去把握教材。备课时，也往往是看到什么备什么，上一节，备一节，无法进行有效的整体备课，便会导致课堂教学效率的低下。

教师在教学中，不仅要走进教材，了解教材中的具体内容和要求，而且还要从教材中走出来，从宏观的角度把握教材的编写意图和思路，并形成自己的教学思路。此外，教师在整合教材内容备课时，还应注意以下几点：避免单纯为了创新而创新，忽略自主教材资源的开发和利用；错误认识整合内容就是变更内容，避免没能充分研究、了解教材编写意图，就偏离教学目标。误以为联系生活就是向学生介绍学生熟知的语言材料，放弃对生疏内容的教授，致使学生失掉对未来未知世界探究的欲望和机会，难以得到知识面和视野的拓展。因此，教师在进行教材内容整合时，应确保所整合的内容是有利于单元目标实现的，有利于学生全面发展的，有利于学生对未知世界探索的。

三、强化设计优化教学

课程教育改革的成败，关键在于教师。教师除了要拥有新型的教学观念之外，有效的教学方法和手段也会直接影响课堂教学目标实现的。

教师在进行英语教学时，应充分地了解学生的学习情况和学习兴趣，遵循学生的认知过程，通过各种能够吸引学生注意，激发学生学习兴趣的方式，将新的英语知识呈现给学生。英语的教学可以从以下几个方面设计：每一堂课都要有一个突出的教学目标，每一个目标又都是为课堂教学总目标的实现服务；每一堂课都能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促进学生的全面参与，尤其是高效的思维参与；每一堂课的教学设计都是可操作的、易操作的，避免一些活动大、目标小的活动，导致课堂高耗低效；每一堂课的教学环节之间都应存在内在联系，构成任务链，避免毫无关系的任务和习题堆砌等。

总之，提高初中英语课堂有效性的方式有很多，其最为核心的因素还是要教师转变观念，改进方法。此外，教师业务素质的提高也是不容忽视的。因此，在新的课程标准背景指导下，教师应该树立正确的教学观，全面、深刻地把握教材，理解教材，教授教材，改进教学设计，提高课堂教学能力，切实提高初中英语课堂效率。

参考文献：

夏章洪.改进初中英语教学的几点体会[J].丽水师专学报，1998（01）.

编辑 薄跃华endprint