涌动“源头活水”，浇灌探究之花

沈荣华

摘 要：探究创新能力对于学生来说是一种可持续长足发展的能力，更是一种永不枯竭的资源，对于物理教学，学生探究创新能力的培养至关重要，灵动的课堂就是它滋养的土壤，实际的操作就是它蓬勃的发展，科学的结论则是它娇艳的花朵。就初中物理课堂中如何培养学生探究创新能力进行了阐述。

关键词：物理课堂；探究；创新力

思维始于问题，创新力寓于问题的解决过程中，培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力，是培养学生创新能力的一种有效途径。教师利用物理“新课标”构建“探究·创新”课堂模式应注意以下几个方面：

一、驱动好奇心，激发创新意识

一个人如果要创新，就要有强烈的创新愿望。这就好像一支有强烈想要战胜对方欲望的球队才能在比赛中获胜一样，与创新意识息息相关的是好奇心，它是创造发明的内驱力。在物理学中，许多自然现象和科学实验都能激起学生的好奇心。如，“电荷（磁极）间的相互作用”“体验大气压存在的覆杯实验演示”“物体的浮沉实验”等。教师应抓住和引导学生的这种好奇心，通过问题的思考与讨论，激发他们的求知欲望。

爱护学生的好奇心还有利于培养学生的问题意识，好奇心强的学生往往表现为主动接近问题和思考问题，为了解决问题，又常常提出新的问题，对问题的深入研究，又使他们善于提问。好问、能问、勤问是创造性人才的特征。因为提出一个新问题往往比解决一个存在的问题更需要创新能力。

二、吹动自由风，营造学习氛围

民主、自由、轻松的学习环境可以更好地发挥学生学习的自主性和思维能力。要形成创新能力就要保证学生在学习过程中“心安理全”和“心理自由”。只有在包含支持、鼓励、肯定、赞扬、欣赏等积极成分的课堂气氛中，才会使学生真正感受到“心理安全”和“心理自由”，自然也有利于创造力的发挥和发展。传统的“讲授式”课堂教学模式，教师是知识的“权威”，学生处于对教师绝对服从的地位，教师为了增大教学容量，采用传统的课堂教学模式，从理论到理论，讲解大量的习题，向学生灌输自己的解题经验，要学生完成大量的练习巩固习题。学生在这样的环境下，怎能形成创新思维？

“探究·创新”课堂教学形式灵活，学生的座位安排可以根据需要排列成“授课式”“分组式”“会议式”。地点也不一定在教室，可以在图书馆、会议室和网络电教室。这种民主的学习氛围为学生禀赋才能的充分开发创造宽松的环境，激发学生的学习潜能，促进学生的创新思维，给敢于创新的学生提供了有利条件。

三、舞动引导棒，挖掘创新精神

创新精神是培养创新能力的保障，课堂教学虽有百问，但必须抓住核心的问题才能纲举目张，才能一通百通。

如，在《静电现象》教学中，先介绍静电除尘，静电复印等在日常生活中的广泛应用，让学生认识学习电现象的重要性，激发学生的学习热情，再提出“（1）通过什么方法使物体带上了电？（2）带电体能不能吸引小纸屑呢？（3）所有的带电体所带的电荷是一样的吗？（4）怎样表示电荷种类？（5）两个带电体相互靠近，会发生什么现象呢？”五个问题，让学生根据已准备好的实验器材进行实验研究，通过动手操作，观察现象，分析讨论，逐个加以解决。

再如，在《乐音的特性》一节探究音调与频率的关系实验时，教师先让学生拨动伸出桌面的钢尺一端（另一端紧压在桌面上），比较钢尺振动发出的音调的高低，针对有些学生既改变钢尺伸出桌面的长度又改变振动幅度，导致效果不明显的情况，及时向学生介绍控制变量法，点拨学生注意保持钢尺的振动幅度基本相同，再比较钢尺振动快慢与音调的关系。在学生分组实验过程中，教师巡视，收集信息，引导实验，组织讨论交流，作出评价，这种具有探究和开放式的教学，凝聚了学生敢于挑战，乐学、善学的精神力量，使他们养成创新求真的好品质。

四、推动传帮带，凝聚创新合力

创新能力是一个人综合素质的核心要素，是一种以创新思维为核心的积极改变自己，改变环境的应变和创造能力，它的主要特征是：学生有强烈的求知欲，在学习过程中主动确定中心研究的课题，通过对信息的整理、资料的收集、归纳概括、实验尝试、数据处理与结论分析、验证，从而形成自己的新观点、新方法。学生解决问题的过程，教师只能起到合作研究、支持帮助的作用.学生拿着书本走向老师去研究、去讨论、去交流，得到老师的启发与点拨，从而获得成功，问题得到解决，成功的力量激发了学生的自信心，培养了学生的创新能力。如，在“探究光的反射规律”教学上，分层次地引发探究。（1）什么情况下入射光与反射光重合；（2）当入射光从与发射光重合的位置偏转一定角度时，反射光的方向怎样变化？它们可能有什么关系？（3）以法线为轴线将硬纸板的一面向后旋转，这时在板的另一面上还能观察到发射光吗？这又说明了什么呢？教学中的层层递进，为学生奠定了创新的知识和能力基础，激发了创新的欲望。

创新教育在于发掘每个学生的潜力，学生的创造力只有通过反复的激发和磨炼才能形成，只有通过长期的精心雕琢，才能迸射出灿烂的光彩。也只有通过我们每位教师善教、乐教、创造性地教，才能使课堂成为学生创新的天地、成长的乐园。

编辑 黄 龙endprint