如何在初中数学课堂中开展小组学习模式

林显森

小组学习模式是新课程改革以来广泛被应用的一种教学方法，不仅能够打破传统课堂中教师一言堂的模式，而且对学生主体性的发挥以及高效数学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，认真学习小组学习模式的价值，以促使学生获得综合而全面的发展。

一、明确小组学习中存在的问题

结合这几年的教学经验，我总结为以下几个问题直接影响着小组学习模式价值最大化。

1.分组问题

这是实施小组学习模式最主要的问题，可以说是有关成败的因素。在以往的应用中，一些教师根本不重视分组，过于追求形式上的相似，严重阻碍了该模式价值的最大化。

2.小组学习内容的确定

一些教师为了贯彻落实课改理念，盲目地应用小组学习模式，根本不考虑教材内容是否适合小组学习，在这个过程中能否真正地发挥学生的主动性等等，导致课堂效率大打折扣。

3.小组学习时间的分配不合理

一些教师认为，小组学习就是让学生以小组为单位进行自主学习，教师就没有事情了。所以，一节课下来都在进行小组学习，到最后，能够真正保持学习的小组很少，大部分小组已经开始聊天，严重影响课堂效率的提高。

以上这几点因素都在不同程度地影响着初中数学课堂的高效实现。因此，我们在应用中要有意识地避免，这样才能真正确保课程价值得到最大化实现。

二、如何有效实施小组学习模式

1.小组学习模式在基础知识讲解中的应用

长久以来，数学课堂采取的都是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动学习状态，课堂气氛也比较沉闷，严重不利于学生健康的发展。而小组学习模式的应用不仅能够发挥学生的主动性，调动学生的学习兴趣，更对学生综合性的发展起着不可替代的作用。

例如，在教学《平行线的性质》时，我选择了小组学习模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，接着，我引导学生思考下面几个问题：①试证明：在两直线平行的情况下，同位角相等？②思考：在两直线平行的情况下，同旁的内角是否相等？③两平行的直线被第三条直线所截，请问，所形成的各个角之间存在着怎样的关系？④思考：上节课所学的平行线的判定与性质之间有什么关系？……引导学生结合教材内容在小组内进行讨论，并动手证明，同时，将遇到的问题与小组内进行讨论，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能加强学生的理解，提高学习效率。

2.小组学习模式在习题讲评中的有效应用

习题讲评是数学教学中不可缺少的一部分，是学生巩固知识的重要环节。但是，在以往的讲评课中，通常是采取下面两种形式：一种是教师对每道试题都进行讲解；另一种是教师给答案，让学生进行自主订正。前者太浪费时间，会因为极个别同学不能准确掌握而降低整个班级的学习进度；而后者则会让习题练习成为摆设，没有存在的价值。所以，在素质教育下，我们试试小组讲评模式，就是为了避免上述两种情况的出现，就是要确保习题练习的作用最大化。

例如，“已知点P（a+1，2a-1）关于x轴的对称点在第一象限，求a的取值范围”这是一道简单的基础性试题，如果教师讲解的话，则会浪费大多数学生的时间，如果不讲，仅给答案也会引发部分学生学习兴趣的产生。所以，实施小组讲评，让学生教学生，这样对于优等生来说知识点能够得到巩固，学困生则能得到训练，进而促使整体水平得到大幅度提高。

总之，在小组学习模式的应用中，教师要认真学习该模式的核心思想，要确保学生在主动学习的过程中掌握知识，锻炼能力，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

参考文献：

朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010（04）.

编辑 薄跃华endprint