乐于倾听，善于表达

顾小钰

时代要求我们做一个有效和智慧的教师，不仅要将书本上的知识传授给学生，而且在传授的过程中要学会倾听与表达。表达与倾听是相辅相成、交替发展的。在教学过程中，教师的倾听与表达，不仅是传递信息、接受信息，更是将信息进行整理，引导学生进行知识的收集、整理、内化，对其进行情感教育和感情的升华。

一、倾听是师生互动、教师有效表达的前提

新课改要求在师生互动中，教师除了是一个引导者，还应该是一个好听众。在平时的课堂中，我们一贯采用的是“教师问，学生答”的模式。然而，学生的思维是活跃的，不同的学生对于同一个问题有不同的见解和答案，有些答案是我们老师备课时不可能估计到的。这就要求我们老师站在学生的角度去认真倾听学生的每一句话，从而发现学生的理解角度、思考方式，教师通过课堂生成的资源，更好地进行师生互动。

1.耐心地倾听学生的想法

课堂上，教师提出问题后要留有时间让学生思考。在此过程中，教师切勿打乱学生的思维；在学生回答问题时，要耐心听学生讲完，即使是一个错误的答案。不能将课堂中的问题当成“问题”，寻求与书本相一致的“标准答案”，忽略孩子的真正想法，只注重结果不注重过程。有时候错误答案可以帮助学生自己、学生之间分析得出正确答案，这样的思考过程才能加深学生对知识的理解。

2.专心地参与学生的表达

教师专心致志地倾听学生的回答时，可以带着一系列的动作、行为来证明你认真聆听他们的发言，比如说：可以通过口头表扬、手势、眼神、面部表情等。学生会从你的这些行为中读到：你正认真地倾听并试图去理解他们的发言。这样，学生会更加亲近你，对你的学科更感兴趣。

3.会心地欣赏学生的成长

会心可以理解为教师要带有欣赏的眼光去倾听学生的发言。在人际交往中不吝啬你的表扬，这样对方才会信任你、亲近你。在教学中也一样，适量的表扬可以让学生明白自己的优点和长处，激起学生的进取心和荣誉感，从而激发学生学习的积极性和主动性。学生是一个有思维的个体，在他的回答中要允许学生有自己的想法，我们要用积极的态度来对待学生的答案。法国教育家卢梭曾经指出：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”当学生正确回答问题时，我们应当适时、适当、适度地表扬，以鼓励其认真思考；当学生认真思考后的答案与老师预期设定的答案不一致时，我们可以换个角度，从学生的认知水平来发掘答案中的闪光点和有价值的东西。

二、表达是传播知识，传递感情的媒介

教师在倾听学生表达的同时，根据从学生那里反馈的信息进行适当的交流。这些内容的呈现又必须依赖于教师的表达。教师表达的形式既可以是口头语言表达，又可以是肢体语言表达，也可以是书面表达。

1.利用口头语言表达，通过声音刺激学生的感知

在教学中，使用口头语言来表达教学内容、思想感情，与学生进行各种交流，我们应当注意语言表达的技巧。首先，教师的口语表达要清晰、流畅、响亮。此外，要注重口语表达的技巧。注重语言节奏的变化，有时候稍稍的沉默也可以获得、指引、保持学生的注意力。长时间的停顿有助于将学生的注意力重新拉回。掌握好口语表达的技巧，使我们在教学过程中表达得更好、更理想、更有号召力和鼓舞力。

2.利用肢体语言表达，通过运动激发学生的兴趣

在教学中，我们投入激情，适当地利用肢体语言来感染学生，刺激学生的各种认知器官，激发学生对生物学科的学习兴趣，让学生主动投入课堂，拉近学生与我们之间的距离，从而对教学产生一定的影响。例如，在讲“神经元”这一节时，可以伸出我们的一只手臂来模拟神经元。其中，五指模拟神经元的树突，手掌模拟细胞体，手臂模拟轴突，衣袖模拟髓鞘。这样的讲解方式，既吸引了学生的注意力，又加强知识内容的记忆，而且还活跃了课堂的气氛，一举三得。

3.利用书面表达从视觉上促进学生的理解

对于一堂完整的课堂来说，教师的表达除了口头语言表达、肢体语言表达以外，更少不了书面语言的表达。尤其是当前现代教育技术被广泛使用于课堂教学。在教学中，适量的板书是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是一种教学辅助手段，进行师生之间的互动。板书不仅可以完整地、科学地展示知识发生、发展的过程，还起到突出重、难点的作用，而且还从视觉上刺激学生强化理解、记忆本堂课的知识内容，激发学生的学习兴趣，给一节课起到画龙点睛的作用。对于生物学科而言，在传授知识内容的同时，我们教师可以通过有关的板书、图示来呈现教学内容，在很大程度上代替繁冗的语言说明，从而简化过程。例如，在讲解“关节的结构”时，我先让学生根据学习目标自主学习内容，然后，教师在黑板上逐步画出关节的结构：

①关节头和关节窝的结合保证关节的牢固性；②外包有关节囊增加了其牢固性；③关节面上有关节软骨，减少两骨之间的摩擦；④关节腔内有滑液，润滑关节软骨，减少摩擦。这样画图有助于学生理解关节的牢固性和灵活性的特点。

教师的倾听与表达是教学过程中师生互动的重要手段。教师的倾听可以了解学生的思维过程和想法，可以使学生更亲近自己；能帮助学生表达得更精彩。从教师的各种表达中学生可以获得知识，体验情感。我们教师要在观察中倾听，在倾听中思考，在思考中表达，在此基础上培养学生乐于倾听、善于表达的习惯。

编辑 黄 龙endprint