土家族“撒叶儿嗬”

田建平

一、主题源自地方文化特点

湖北省宜昌市长阳土家族“撒叶儿嗬”原生态文化，不仅走出了资丘镇，走出了长阳县，还上了中央电视台“焦点访谈”。从“焦点访谈”中我们看到了国家对非物质文化遗产的重视，在518项国家级非物质文化遗产民间舞蹈中，土家族“撒叶儿嗬”被列入其中。“撒叶儿嗬”是一种独特的土家族祭祀歌舞，土家人用它来庆祝生死。这种舞蹈表达着土家人豁达的生死观，承载了丰厚的历史文化信息。原汁原味的“撒叶儿嗬”就在我们的故乡——资丘镇。谁家的老人去世，全村的男女老少聚在一起，跳“撒叶儿嗬”为死去的老人送终。为了将这项非物质文化遗产得到更好的传承与保护，在资丘成立了全国首个原生态文化保护区和中国土家族“撒叶儿嗬”传习基地。资丘镇文化馆还定期举办“民间文化进校园，民间艺人进课堂”的活动，让在校学生在课堂上了解传统的民间文化，感受民间文化的魅力。

在此基础上，我们学校将此课题作为综合实践活动的课题进行研究，旨在进一步地将“撒叶儿嗬”得到更好的传承与保护。

二、预设活动目标

知识能力目标：通过此研究活动使学生对“撒叶儿嗬”的起源、技法、唱词、发展等进行一些深入了解。

过程方法目标：通过调查、访问、查阅资料、实践体验、上网等亲历活动，培养学生的动手动脑、合作探究的能力，形成发现问题并解决问题的能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

情感态度目标：通过学生的亲历活动和成果展示，使学生了解、喜爱“撒叶儿嗬”，同时养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三、本次活动的五个阶段

第一阶段：提炼子课题，成立小组

这个主题内容学生都非常熟悉，怎样才使我们的研究落到实处，达到预期的目标呢？我们分列出子课题分组研究，通过我的引导和同学们的积极讨论，提出了许多相关的子课题，我们归纳和整理我们确定了四个子课题：“撒叶儿嗬”的起源、“撒叶儿嗬”的歌词、“撒叶儿嗬”的跳法唱法、“撒叶儿嗬”的传承与保护。

根据学生的兴趣爱好，学生自主选择主题，我们班分成了四个研究小组。各小组推选一名能力强的学生作为组长，组长现场发表了感言，表明要将本组带领好的决心。

第二阶段：制订计划，聘请指导教师

人们常说：计划是行动的先导，有了好的计划就成功了一半。学生在教师的指导下制订行动前的计划，我分别对各组的计划进行有效的指导。经过一节课的准备，各个小组的计划出台了，各个小组计划翔实，任务分工明确，具有很强的操作性和实效性。

各个小组认真做好了活动计划，计划开始前还得有指导教师进行指导，他们还聘请了会跳“撒叶儿嗬”的老师对本次的活动进行了活动指导。

第三阶段：实践研究

各组根据本组的活动计划，分别制订了各组的问卷调查表，他们的制作不但漂亮而且很实在，都体现了各个小组的特点。

实践活动前，我分别对每个小组做了深入仔细的指导：明确研究的目标，学会研究的方法。我还用幻灯片的形式对“撒叶儿嗬”的跳法向学生进行了展示，让他们先进行理论的学习，然后在实践中体验。他们在指导教师的指导下开始学艺了。查资料的学生正在网上查找相关的资料，并做好了记录。调查组的学生也开始行动了。他们利用放周假的时间走访身边的才艺人，了解“撒叶儿嗬”的跳法和歌词。他们对资丘文化馆馆长田玉成同志在原生态文化的传承与保护方面做了专题采访。

学生认真地进行了调查和研究，再现了一个又一个的活动亮点。比如，学生在查资料时，学生找出了长阳三宝：长阳山歌、长阳巴山舞，长阳南曲。这时学生中有人提出：“在众多的长阳士家文化中，为何“撒叶儿嗬”不属长阳三件宝之一呢？”我因势利导，向学生展示关于“撒叶儿嗬”的小资料……2006年6月，国务院正式公布第一批国家级非物质文化遗产名录，在518项国家级非物质文化遗产民间舞蹈中，“撒叶儿嗬”列入其中……同学们恍然大悟：“哦，原来她已属‘国宝，她就和熊猫一样珍贵。”

第四阶段：整理资料

经过上网查找和调查，各个小组都获取了丰富的信息，各组认真整理相关资料，行动研究终于结出了累累硕果，各个小组经过精心的准备，个个激情满怀准备各自的成果展示。成果展示精彩纷呈。

（1）研究“撒叶儿嗬”起源小组的学生寻访了全国优秀传承人张言科同志，知道了巴东县野三关镇是“撒叶尔嗬”的发源地，是民间流传“跳丧舞”的故乡。土家族祖先巴人早在两千多年前，家中老者死后就流传“跳丧”。相传，“撒叶尔嗬”源于土家人的先民——巴人古代的战舞和祭祀仪式。最早源流在清江流域巴东境内的清太坪、金果坪、水布垭、野三关等地，其动作模仿山中飞禽走兽和一些农事活动……

（2）“撒叶儿嗬”歌词组的学生收集了许多歌词，他们整理成册，办成手抄报展示给学生。

（3）“撒叶儿嗬”传承与保护小组的学生通过名人的寻访，知道了“撒叶儿嗬”传承与保护的意义，他们倡议我们“90后”的学生人人学跳“撒叶儿嗬”，使我校的“撒叶儿嗬”学习热情又一次达到空前高涨。

（4）“撒叶儿嗬”跳法小组的学生用行动展示了他们的成果。看，他们跳起来了！

第五阶段：互动评价，拓展提高

活动评价是前段活动的一个终点，又是后段活动的一个起点，起着承前启后的作用，注重活动评价，发挥学生的主体地位，激发学生的激情，培养学生的能力。

我们认真地进行了自评、互评和师评三个重要环节，在自评环节中学生能正确地审视自我、欣赏自我。在小组互评时，个个举手表决，发表自己的观点，发现别人的闪光点，同时提出了不足之处。

通过本次活动，学生发表了自己的活动感言：七（5）班的一个学生在日记中这样写道：“在这次“撒叶儿嗬”调查访谈活动中，老师用评价资源包的办法来评价我们的活动效果。我作为一名小组长，感到压力很大，因为我们这个小组里有几个‘落后分子，他们在以前的活动中，该调查的走马观花，该讨论的一言不发，如果抽到他们几个人来评价，那我们小组一定是全完了。我们不甘落后，这次活动我硬是一对一地分工，责任明确到人，随时督促提醒，结果我们的活动开展得有声有色，资源包整理得美观规范，在老师的抽样评价中，我们终于得到了A等，我们全小组成员都欢呼起来了。这一结果也令老师喜出望外。”

本次活动告一段落，学生的活动还在延续，看校本课程上“撒叶儿嗬”小组多么的热闹，“撒叶儿嗬”也跳起来了……

四、后记

原生态文化是我们民族的灵魂，它是我们的根，我们为自己的历史自豪。同时我们要用我们所有的力量使民族文化不在我们这一代中断。保护原生态文化是我们的责任。

编辑 韩 晓endprint