美国校长“走课”给我们的启示

肖宝君

摘 要：作为校长，公务繁忙，时间有限，如何破解这个难题呢？可以实行校长“走课”。“走课”的程序与步骤有哪些，有哪些借鉴与启示？

关键词：走课；课堂；校长

“美国校长”，可以定位为：“行政领导者”+“教学领导者”。我们都知道，作为校长，公务繁忙，时间有限，如何破解这个难题？

可以实行校长“走课”。所谓校长走课，就是一种有组织的到教室或学校进行走访。目的是为了观察教师和学生，以便于了解课堂现状，发现课堂中存在的问题并及时采取措施来改进课堂教学，确保课堂教学沿着良性轨道发展。

一、美国校长“走课”的程序与步骤

1.事先预设“走课”焦点

理论上，在走访每个班级之前，观察者要决定他们要关注什么，搜集什么资料以及如何理解搜集的资料。走课的焦点问题与全校的教学目标有关，针对全体教师，可以就个别教师的教学实践和目标进行提问。

2.全方位的课堂观察和记录

“走课”中的观察和记录是行政人员实地访视班级，进行走课，根据所设定的观察重点与焦点进行搜集资料的过程。

3.交流、反思与实践分享

“走课”之后，要形成一般性的报告或个别化的报告。无论是哪一种都要反馈给教师，教师对自身教育教学进行反思后，再反馈到教学中，以此循环往复。

二、美国校长“走课”的启示

1.改变管理理念，从传统的校长角色中走出来

改变行政理念，从单纯“行政职责”走向“教学领导”，改变评教理念，从单纯“挑错”走向“分享”“建设”。

2.要接受必要的培训

只有高素质的校长，才能进行“走课”，只有素质过硬的教师才能接受“走课”。因此，二者接受一定的培训就成为一种必然。

3.营造“走课”氛围

同学科教师建立专业共同体、齐心协力，搞好学科专业建设；不同学科教师建立协作共同体、集思广益，搞好教师专业发展。可以这样说，走课在一个没有良好的互助学习氛围的学校里几乎是寸步难行，甚至会百分之百地失败。

提到校长“走课”，不能不提到一位本土校长，他就是江苏南京某小学的孙校长。正如其言：作为校长，走课是我的管理常态，我几乎每天走课一至两次。

他的走课有以下几种形式：（1）常规式走课；（2）专项式走课；（3）研究式走课；（4）综合式走课。

一花独放不是春，结合各自学校实际，但愿校长“走课”能花开百朵，甚至花开满园，继而带来花香四溢的春天。

編辑 郑 淼