浅谈思想品德课教学中优秀生的培养

吴修标

创新是国家兴旺之基，是民族进步之魂，是推动社会发展的必需之力。培养拔尖创新人才，是当前教育人面临的紧迫任务，是时代赋予学校的历史使命。在日常的课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜能，培养他们积极进取的精神和探索创新的热情，是我们广大教育工作者义不容辞的职责。那么，在思想品德课堂教学中如何孕育和培养学生成为优秀生呢？

一、打造和谐课堂，培养学生学习兴趣

成功的教育依赖于一种和谐安定的课堂氛围。在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。情境体验式、案例分析式、合作探究式等学习方式在不同的课堂上要灵活运用，这样能够激发学生兴趣，吸引学生主动参与，让不同层次的学生都有表现的机会。让课堂有讨论、有争议、有静思、有活动、有竞赛、有收获！作为教师，就应该做到“该放手时就放手！”“兴趣是最好的老师”，只要我们的学生对我们的思想品德课产生了浓浓的兴趣，优秀生的大门便向这个学生敞开了大门，思想品德课堂就成了产生更多优等生的沃土。

二、建设良好的师生关系，调动学生学习的主动性和积极性

成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。生活中我们不妨多走进学生，利用课上课下、进餐时间、路上偶遇，甚至网络QQ倾听他们的心声。了解他们的真实想法，给予他们必要的帮助和支持，走进学生的心底世界，建立一种新型的、民主平等的师生关系，做学生的良师益友。以自身高尚的品格和过硬的素质去感染学生，赢得学生的尊敬和信任，这样自然而然就能达到“亲其师而信其道”的教学效果。学生会从心底自发产生“要我学”为“我要学”的想法，这是所有优秀生的共性，只要具备了学习的主动性和积极性，何愁优秀生不出！

三、鼓励学生大胆质疑，保护好学生的创新思维

现代社会需要创新型人才，我们教师必须在教学中培养学生的创新思维，鼓励学生勤于思考、敢于想象，保护好学生的求知欲和好奇心。教师教学的目的不仅仅是为了掌握某一个或一些知识点，更重要的是培养学生良好的学习习惯和思维习惯。现在的学生接受的信息比较多，他们对许多问题有着自己的想法和看法，所以我在每堂新授课上都安排几分钟让学生提问题，以此激励学生留心观察生活，反思现实问题，不断地向老师挑战，向权威质疑。就像爱因斯坦说的那样，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，也如牛顿所言，“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。这样不但能培养他们发现问题的能力，而且也能锻炼学生分析问题、解决问题的能力。学生会越来越关心时政，关心生活，冷静思考，学以致用，逐渐形成理论联系实际的学习方式。

四、夯实基础，严格要求，帮助学生确定学习目标，树立自信心

学生没有扎实的基础知识储备，纵使他再聪明、再睿智也很难在学业上取得好成绩。因此，在对基础知识的学习和掌握上，我们做教师的除了给予必要的方法指导外，需花费更多的精力用在检查落实学生基础知识的掌握上。在教学中我们需要因材施教，分層教学，针对不同学生的认知水平，帮助他们制定适度而又有层次的学习任务和学习目标。对基础差的学生，狠抓习惯养成，注重双基训练。老师要擦亮眼睛，多看到他们的进步，多欣赏他们的优点，以鼓励为主，哪怕有一点点的进步，也要放大。“好孩子都是夸出来的”，老师要及时真心实意地加以表扬，肯定其优点，或者在作业上跟他们进行书面交流，比如写些：“老师相信，你一定行！”“努力，你会更出色！”等等激励性语言，使其增强自信心，鼓足学习的干劲，克服自卑，超越自我。事实证明：这部分学生转化过来，潜力也很大，很多学生也步入了优秀生的行列。

五、高标准严要求，培养优等生战胜挫折，勇于进取的精神

对于基础好的、潜能大的优等生，更要严格要求，要多给他们制造点困难，把难度大的问题多留给这部分学生，让他们在错误和挫折中成长和进步。优秀生一般自尊心较强，出错可以激发他们的斗志，压力变动力就能激发他们的潜能。优秀生有时候会产生骄傲自满的情绪，教师不能助长他们的傲气，应在肯定他们学习的同时，及时把他们身上存在的问题一一反馈给他们，比如考虑问题欠周到、缺乏深度、粗心、审题不仔细等，让他们知道自己还有许多毛病需要改进，督促他们自我完善，积极进取。另外，优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处，一定要不定期给予他们个别的具体指导和有针对性的帮助，同时进行提高性的练习，强化自学能力，使他们扬长避短，更快进步。对于优秀的学生要表扬，但不能宠，对他们要高标准严要求，他们才会脱颖而出，破茧为蝶。

“让优秀成为一种习惯”已经成为我们学校的校训。作为教师必须深入细致地观察所教学生，听其言，观其行，准确地发现每位学生的资质、潜力，因材施教，使后进生进步，中等生上进，优者更优，为我国高素质人才的培养打下坚实的基础。

编辑 谢尾合