怎样使学生走出学困境地

喻成新

“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。而教育的最大功效也就是激发学生的这种主观能动性，让他们积极主动地参与到学习过程中来，并从中获取知识，得到成功的体验，情感得到熏陶和培养，价值观得以重塑。但是，由于许多的学生对学习没兴趣，从而出现学生学习困难，甚至会造成厌学及失学，影响学生的健康成长。并有大量的学生随读书时间的增加，学习兴趣却日益下降。现在，我就“如何从激发学生的学习兴趣入手，引导学生走出学困境地”谈谈自己的看法和见解。

一、在实践活动中学习知识，激发学生的求知欲

作为教师，在课堂教学中尽可能地让学生自己动手，鼓励学生自己动手实验、实际操作，做到手脑并用。例如，在科学、数学课堂增加实验操作或演示实验，让他们在参与中发现问题，在实践中解决问题，从而激发学生的求知欲。特别是各个学科的综合实践活动，就是一个很好的平台，更是激发学生求知欲的良好契机。教师应该合理地利用有限的资源，积极开展综合性学习，让他们的能力得到更广泛的锻炼和提高，让他们的求知欲得到最大的满足，从而激发学习兴趣，引导他们走出学困境地。

二、把高尚的人格魅力，引导转移为学生的学科兴趣

教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度和任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。严谨笃学、与时俱进、学识渊博、专业精深等，教师这些高尚的人格魅力是最能吸引学生的，教师应正确地引导学生，利用他们“爱屋及乌”的心理，将这种吸引力转化为对所教的学科上来，激发他们对学科的学习兴趣，达到遏制厌学的目的。在调查中发现：许多教师不注重培养自己的人格魅力，让学生对教师失去信任，教师不再对学生具有影响力，导致学生学习兴趣的

丧失。

三、新颖的教学手段，引发学习兴趣

心理学曾说道：“孩子对于知识及信息的接受，图片、音乐等任何形式都比文字更容易。”特別是多媒体辅助教学以后，其将声音、文字、图片等多种信息资源集于一体，强大的功用是原有的教学手段难以比拟的。在这样的课堂上，能充分调动学生的感官，通过他们喜欢的方式将所有的学习积极性调动起来，并参与其中，轻松、愉快地学习。不仅是多媒体，其实任何一种新的教学手段的运用，必将使学生产生好奇心，只要教师将其加以利用，这也将是引发学生学习兴趣、引导学生走出学困境地的好方法。

四、活跃的双边活动，激发学生的参与意识，让学生积极参与

人的内心里有一种根深蒂固的需要：总感到自己是发现者、

研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知的兴趣也与之一道熄灭。事实表明，活跃的双边活动，是激发学生参与意识最关键的因素。在教学的双边活动中，学生能学到多少知识，取决于学生有多大的参与意识，在课堂中有多大的积极主动性。教师要做的就是当一根导火索，把学生的激情点燃，引发他们发现、研究、探寻的欲望，让他们主动地投身到双边活动中来，真正地当起学习的主人，掌握学习的主动权。

五、贴近生活实际的教学内容，激发学生的探求兴趣

如果有人认为学习是没有意义的，这肯定与老师空洞的、不切实际的讲解有关。不切实际的讲解，或者是任何形式的“照本宣科”，都是学生学习欲望的直接杀手。在生活中有许多的乡土教材，既可以激发学生的学习兴趣，又可以传播科技知识和技能，还可以为新农村的发展作出教育应有的贡献。

除此以外，生活中的科学、数学、语文等都能够渗透到教学中来，既能让知识贴近生活、走进社会，又能激发学习兴趣，走出学习困境。

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机，激发学生学习兴趣，是帮助学困生进步的必要途径。关注学困生，了解学习困难心理，帮助他们取得进步，也将是每一个教师的应尽职责，同时也希望有更多的、更好的方法来帮助这些学生，早日走出学困阴影，回到正常的学习生活中来。

编辑 黄 龙