让阳光照进每一个学生心里

刘晶忠

所谓小组合作学习，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习，首先要解决分组问题。一般对学习上处于后“三分之一”的学生分小组时，往往没人要。其原因是把小组整体成绩作为衡量尺度，而后“三分之一”学生常常“拖后腿”。

如果以注重进步为衡量尺度，依据动态衡量原则，按进步幅度来确认小组成绩，这样一来，后“三分之一”学生开发空间大，自然变成抢手货，变成“香饽饽”。组内同学自然把开发目光投向该群体，你进步则小组进步，你光荣则小组共荣。

如何检测小组学习效果？“人人诉说”超课时，“组长汇报”能代表全组的成绩吗？可以采用教师抽查方式，这样一来，小组人人准备，人人提高，促进小组整体水平的提高。通过教师抽查，实行小组奖励，促使生生互助，生生争先，打造小组军团作战的能力。

即便教师采用抽查方式，个别学生仍存在侥幸心理，久而久之，形成了“狼来了”效应。采用“人人担责”方式——每个人都要承担责任。例如，30人班级分成5个学习小组，每个学习小组讨论研究不同的问题。教师抽查时，这5个学习小组各出一名学生，带着各自的问题组成新的小组。对新的小组进行检测，一人受检，全组关注。

在组内，如何让“短板效应”影响最小呢？需要学伴们相互辅导，取长补短，先进帮助后进，不断增强后“三分之一”学生的自信心，不断增强自我效能感，让后“三分之一”学生日有所乐，周有所得，月有所长。

对小组合作学习评价问题，要以促进个体发展为重要原则，评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。

注重进步——自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好；注重进步——小组与昨天的小组比，按进步幅度来确认小组成绩。

以“注重进步”为衡量准则来划分小组，来评价小组——让后“三分之一”学生获得关注，走进学习集体；实行小组奖励——让后“三分之一”学生融入学习集体；每一个人都承担责任——让后“三分之一”学生热爱学习集体；学伴相互辅导，取长補短——让后“三分之一”学生获得关心，壮大学习集体。

让阳光照进每一个学生心里，关注的阳光、关切的阳光、关爱的阳光、关心的阳光，缕缕阳光照亮小组合作学习，让后“三分之一”学生不再被真空化、边缘化、漠视化。

编辑 张珍珍