浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

韩薇

摘 要：新课程理念下如何培养学生学习兴趣，特别是对于枯燥的数学课的学习，让数学课充满欢声笑语，变得有趣，从而实现数学的高效课堂教学呢？结合实践体会进行了相关的论述。

关键词：学习兴趣；课堂教学；教学方法

在我们现实工作中很多人觉得数学课的教学是枯燥的、乏味的，而我却不这样认为，我觉得数学课是灵动的，是鲜活的，是与我们的生活息息相关的。我们虽然改变不了数学知识，但却可以改变自己的数学方法，让学生从中感到学习的快乐，从而实现数学的高效课堂。那么，教师如何激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望呢？我结合自己的教学实践做如下说明。

一、以情入手，培养学生学习数学的兴趣

在数学课的教学中教师首先要学会与学生建立良好的师生关系，让每个学生在课堂上都有表现自我的机会，心理学研究表明，人对事物的兴趣，来自于自信心和成功感。如果教师让学生的内在能动性充分地调动起来，让他们在学习数学中体验成功，一定会提高他们学习数学的积极性的。如，我在讲“多边形内角和”一课时以情入手，去充分地调动学生学习的兴趣，提出问题后师生合作完成学习内容。

师：大家都知道三角形的内角和是180°，那么四边形的内角和，你知道吗？

活动一：探究四边形内角和

在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。

方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360°；

方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360°。

接下来教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连接四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。

師：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？

活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和

学生先独立思考每个问题再分组讨论。

关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论；

（2）学生能否采用不同的方法。

学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）。

方法1：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。

方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。

方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。

方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。

师：你真聪明！做到了学以致用。

交流后学生运用几何画板演示并验证得到的方法。

得到五边形的内角和之后，学生又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720°，十边形内角和是1440°。

以上这个教学例子说明了在课堂教学中教师要动之以情，要相信学生，充分信任学生，让他们在相互合作和探究中完成知识的学习，这样学生不仅找到了自信，而且大大提高了课堂学习

效率。

二、以宽容之心，激发学生学习数学的兴趣

俗语说得好：“良言一句三春暖。”教师要不吝惜表扬的话语、鼓励的语言，青少年学生时期这种渴望更强烈些。他们只有在被肯定的同时，才能消除他们的自卑心理，增强自信心。如我在课堂教学中经常根据学生的知识基础和数学能力，分层次地设计不同的问题，让学优生和学困生都不同程度地获得成功体验。这样做一节课下来，学生的参与率达到95%，课堂气氛十分的热烈，这样长期下来也拉近了师生之间的情感距离，教师的话学生自然喜欢听，乐于接受，这样学生上课的注意力集中了，学习积极性提高了，大家都有了学习热情，我的数学课成了大家喜欢上的课。

总之，在数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的，如何唤醒学生的求知欲望，让学生在愉快、轻松、和谐与民主的活动中成为主人，我们还要不断地去探索。

编辑 董慧红