试析高中生历史学科阅读能力的培养

肖玉路

摘 要：随着新课程改革的发展，历史课程越来越强调学生的学习自主性，重視学生的主体地位，逐步启发引导学生开展自主学习，从而改变传统的被动接受知识的学习方式。简要分析目前高中生历史阅读中出现的普遍问题，并谈谈如何提升高中生的学科阅读能力。

关键词：历史；高中生；阅读能力

一、目前高中生历史阅读中出现的普遍问题

1.对历史阅读不够重视

在历史课程的教学中，很多学生对于历史知识的学习基本上只是局限于对基础知识的记忆上，既不了解历史学科的特点，也不知道历史阅读的方法。同时，很多高中历史教师在平时的授课中也并没有强调历史阅读的重要性，没有积极引导学生掌握历史阅读的方法，对学生历史阅读能力的培养不够重视。

2.重机械记忆，轻理解记忆

由于现在历史教学的广度和深度进一步的提高，教学要求和学习能力之间的差距拉大，使不少学生对阅读历史读物处于机械的、无意义的状态，学生成为教科书的奴隶。

3.对历史阅读的兴趣不足

迫于考试的压力，再加上现在高中生学习内容很多，学习任务繁重，不少学生把大量的课余时间用来做习题和记忆课本知识，从而忽视了对历史的阅读。以至于很多学生对历史阅读方面的知识了解不多，更谈不上对其有没有兴趣。

二、如何培养高中生的历史阅读能力

1.重视导读的作用

要在历史教学中落实素质教育，一个重要的内容就是要培养学生的学习能力。而学习能力的培养，首要的就是加强对其阅读能力的培养，阅读是我们培养学生学习能力的载体。因此，加强引导学生阅读历史资料是提高历史课堂教学的重要方法。

2.掌握阅读方法

不少学生阅读能力欠缺的主要原因就是因为没有掌握有效的阅读方法，在历史阅读中主要的阅读方法有这样几种：（1）提纲式阅读法，这种阅读方法主要是针对一些学生短时间内很难把握教材的内容，让教师按照教材内容设计好提纲，整理出主要的知识点，便于学生阅读；（2）比较式阅读法，这种主要是将同时的事件、同类的事件放在一起归纳异同，增强直观对比性。（3）地图式阅读法，引导学生在地图中获取历史信息，掌握历史知识，提高学生的读图分析能力。

三、提高历史阅读的兴趣

教师在授课的同时尽可能地穿插一些有趣的历史故事，并多向学生展示真实的历史材料和图片等，让学生体会到历史知识的趣味性。同时，教师不仅要尽可能采用多样的教学手段来提高学生的兴趣，也要注意强调学生的实践活动，激发学生主动思考，积极鼓励学生，让学生在阅读中获得成就感，提高历史阅读的兴趣。

参考文献：

袁敏.高中历史生活化教学研究[D].内蒙古师范大学，2014.

编辑 马燕萍