如何提高中职生物课堂教学效率

魏岚

在中职生物教学过程中，教师都比较重视学生知识理论的培养，却忽视了学生综合能力的提高。而当今社会对人才的要求已经不仅仅是专业知识的学习，还需要培养实用型人才。因此，本文将主要围绕中职生物课堂教学进行探究，从而提高生物教学效率，培养出高质量人才。

生物学科是中职教学中比较重要的学科，因此，只有不断提高中职生物课堂教学效率，培养学生的各种能力，才能使学生收获更多的生物知识，进而具有更为广阔的就业市场及发展空间。但是由于生物學科的抽象性和单调性使教学课堂产生了很多的不足和弊端，针对问题，笔者将结合中职学生的特点以及生物的学科特点，深刻剖析中职生物课堂教学低效的因素，并提供几种行之有效的策略，以达到提高中职生物课堂教学效率的教学目的，为社会发展需求培养具有竞争力的人才。

一、导致中职生物课堂教学低效的因素

1.学生厌学

对于中职院校的学生来说，由于他们本身的文化基础比较浅薄，同时，在传统的教学课堂上，教师都是进行填鸭式的教学，教师在讲台上拿着生物教材口述讲课，教师和学生在课堂上几乎没有互动的机会，这样的教学状态学生从小就形成了，对学习早已经失去兴趣，因此，学生对于这样的学习方式已经非常厌倦，有的学生甚至已经放弃学习，在课堂上交头接耳、左顾右盼，影响课堂纪律，厌学的状况越来越严重。这样的教学对于学生未来的发展具有严重的负面影响。

2.教学目标不明确，教师的素质有待提高

随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，要求人才不但具备较强的专业技能，还要具备各方面的综合能力，从而适应未来社会的发展，为社会创造价值。为了适应社会的需要，教育部门已经开始对教育进行了改革，要求在教学过程中，利用新的教学模式培养学生的综合能力。但是在现实的教学过程中并没有完全落实到位，教学目标不明确。一些老教师已经习惯了传统的教学方式，他们不愿意去改变这一状态。而对于一些年轻的教师来说，他们想要去进行教学改革，但是他们的教学年限不够，对于教学还有很多问题不懂，没有足够的经验，又没有榜样可以依傍，不敢轻举妄动。教师面对现代化的改革教学，很难把握教学标准和学生需求之间微妙的关系，教师的专业知识较低，有待提高教师的素质。

3.模式封闭化，学校与社会脱节

在中职生物教学过程中，由于很多学生的生物知识基础较差，教师在教学过程中又不愿意多花心思，只是根据生物教材照本宣科，教师不注重学生实践能力的培养，不管学生未来的社会就业倾向，只是进行理论知识的传授。事实上这种生物教学方式与生物未来市场就业岗位有非常大的差别，这样封闭式的教学模式与学生未来的就业严重脱节。在教学过程中，教师应该根据社会的人才需求动向进行教学，加强实验教学，在提高学生实践能力的同时提高学生生物创造性能力。

二、提高中职生物课堂教学效率的对策

1.创设问题情境，激发学习兴趣

在中职教学过程中，想要提高学生的学习效率，就需要让学生进行思考，通过活跃大脑从而有效地完成教学任务。因此，在生物教学过程中，教师可以为学生创设教学情境，在课堂教学之前教师要认真地学习和分析生物教材，熟练地掌握生物教材中的内容，然后在此基础之上，教师要善于抓住时机，再根据一些重要的知识内容设置问题。通过为学生创设问题情境，不仅能够打破传统教学方式对学生的束缚，还能够有效地培养学生对于生物的学习兴趣，使学生的学习自主性得到培养，从而构建高效的课堂。在传统的生物教学过程中，教师都是满堂灌，这种旧时的教学方式让很多学生对于学习都失去了耐心，甚至有的学生破罐子破摔，放弃了生物的学习。这样的教学不但难以集中学生的精力去学习，还会误导学生，阻碍学生未来的前途。而通过设置问题这样的教学模式不仅能够很好地激发学生的生物学生兴趣，还能够让学生自己动脑思考，让学生能够真正地学习到生物知识。

例如，在教学《绿色植物通过光合作用制造有机物》这一课程时，教师可以在课堂上进行问题的设置，问学生：“大家知道我们身边的绿色植物是怎样进行光合作用的吗？植物在进行光合作用的时候需要什么条件才可以顺利进行？”通过这样的问题设置可以有效地对教学内容进行引导，也能够让学生更好地了解到本节课的重点内容是什么。同时，通过问题的设置能够充分调动学生对于生物的学习热情，让学生根据布置的问题思考探究，从而活跃学生的思维。除此之外，这样贴近生活的教学能够有效地刺激学生，使学生更好地理解知识，从而提高学习效率。例如，在学习《细胞呼吸》时，教师可以先根据教学内容进行设问：“父母经常在家里放一些水果，如果放置太久就会变干，这是为什么？在菜市场买来的萝卜放置时间长了中间就会变空，为什么呢？”这样的问题设置，可以让学生有一种熟悉的感觉，让学生更快地进入思考的状态，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

2.尊重学生主体，引领探究学习

对于生物这个学科来说，它与其他学科相比具有更大的综合性，生物内容涉及的比较广泛，覆盖到人们生活的各个角落。而想要有效提高生物课堂教学效率，让学生更好地掌握这门综合性较大的学科，仅仅依靠课堂的知识教学是不够的，在教学过程中，生物实验也是至关重要的一个教学环节。通过生物实验教学，不仅能够使学生更加深刻地了解生物知识，知道生物的构造，还能够有效地提高学生的动手操作能力，使学生的生物思维得到扩展，有利于学生生物学习思路的构建。在传统的生物教学过程中，教师都是自己操作实验，学生很难亲手去动手操作，这样学生的实验能力就比较差，生物实践性就更不用提了。近年来，教育部门进行的教学改革，要求尊重学生主体，让学生自主学习，因此，在教学中，很多教师就把实验全权交给学生，教师只是袖手旁观。可是这一过程又出现了很多弊病，学生很难把握实验的重点，这样不但不会提高学生的动手操作能力，还会浪费学生的课堂时间，教学效率可想而知。事实上，在生物实验过程中让学生自己动手，将教学的主体地位交给学生这个想法是正确的，这是迎合社会未来发展的需要，有利于培养学生的探究性和创造性，但是在此过程中教师要进行有效的引导，对于学生不懂的地方教师要及时地讲解，使学生做课堂的主人，从而提高学生的学习实践性和探究性。

例如，在学习《绿色植物对有机物的利用》这一课程的时候，在实验之前教师可以对教材中的实验进行讲解，让学生了解这个实验的目的、过程、注意事项等，这样有利于顺利地进行实验，从而提高学生的学习探究性。在实验过程中教师要让学生自己亲手去做，教师要在旁边引导，先将已经处于萌芽状态的种子放入一些小容器中，然后准备好石灰水，将石灰水也放入这个容器中，观察现象。通过实验学生可以看到原來非常浑浊的石灰水变得非常清澈，这说明植物将石灰水中的污渍吸收掉了。就我国的学生来说，他们大多数都是缺乏实践性的，实践经验非常少，教师可以问学生：“二氧化碳可以将清澈的石灰水变得浑浊吗？”然后根据这个问题再进行实验，这样对学生进行一个环节一个环节的引导，不但能够有效完成教学任务，还能够活跃课堂气氛，让学生对生物学习充满兴趣，有利于学生个性化和探究性的培养。

3.设置探究空间，培养创新思维

所谓的为学生设置探究空间，通俗一点地说就是探究性教学的过程中需要一定的教学空间，而在生物课堂上开展探究性教学，教师不仅要让学生能够灵活地掌握一些简单的基础生物知识，还要为学生提供一定的学习空间，这样才能够让学生更好地掌握生物探究方法，让学生在学习过程中掌握生物的学习规律，知道今后在生物学习过程中的思路，构建一个高效的生物课堂。而在此过程中教师可以利用一些有趣的故事情节为学生创设探究空间，从而唤醒学生的生物学习兴趣。

例如，在学习《生物的发育》这一课的时候，教师想要开展探究式教学，首先应该带领学生先进行基础知识的温习，这样才能够顺利地进行下一步的学习。教师要让学生回顾受精卵的概念，了解这是怎么回事，并知道受精卵的作用等相关知识。随后，教师可以问学生：“一个动物或者是植物，他们都是由一个受精卵发育而来的吗？”由于学生都对受精卵的相关知识进行了回顾，这个问题肯定难不倒学生，他们会异口同声地回答“是。”然后，教师要趁热打铁，问学生：“植物、雄性动物这些个体他们的发育起点是什么呢？”这样能够有效地活跃课堂气氛，调动起学生的生物思维，让学生能够跟着教师的思路走，有利于学生探究性的培养。在学习《基因的显性和隐性》的时候，教师可以将教学内容与生活故事联系起来：“有一个小孩子，他的爸爸妈妈都是双眼皮，但是他是单眼皮，孩子心中总觉得他不是爸爸妈妈亲生的，总是这样问妈妈，心中也非常郁闷。后来他在学习了生物知识之后解开了他的心结，变得豁然开朗。同学们，你们知道这是为什么吗？”通过这样的故事引导，能够有效地引发学生的好奇心，学生渴望学习遗传的知识。在学习完成之后，学生了解了其中的奥秘，然后教师再给予学生一定的空间去思考，这样不仅能够巩固学习的知识，还能够开阔学生的思维，有利于学生研究性和创造性能力的提高。

4.教师自身专业素质的提升

教师的综合素质偏低也是影响中职生物课堂效率的原因之一，因此，学校应该定期对教师进行专业性的考核，增加对教师的培训力度，吸取一些名校教师的教学经验，灵活应用。同时为教师搭建一个教研平台，让教师之间进行教学交流，取长补短。另外，教师自身也要不断学习和增加专业知识的储备，提高自身专业素质，树立在学生心目中的良好形象，这样才能够有效提高中职生物课堂教学的效率。

总而言之，在中职生物教学课堂上，教师要不断提高自身素质，改进教学观念，克服和化解生物学科的抽象性，营造和谐民主的课堂氛围，结合多种教学方法，促进学生主动参与学习，推动中职课堂教学效率的不断提高，进而为国家和社会培养出更加优秀的、全能型生物技术人才。

参考文献：

邓如标.浅谈如何提高中职生物课教学效率[J].中学教学参考，2012（35）.

编辑 董慧红