高中生物创新教法

杜江

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来了很大难度。新课改倡导学生主体、教师主导地位。而高考的选拔又为新课改的时效性提出了挑战。如何在这样的大背景下让高中生物课变得生动有趣又极具时效性，是高中生物教师必须钻研的问题。我在教学过程中摸索出一些方法，采用灵活多变的教学方法。

一、巧用比喻化疑难

学习基因工程的工具酶时，学生总是弄不清DNA连接酶连接的部位。我就将DNA分子比喻成梯子：其中磷酸和脱氧核糖交替连接的骨架比喻成梯子的扶手；碱基对之间的氢键比喻成梯蹬。从学生掌握比较准确的知识入手，让学生回忆限制性核酸内切酶的作用位点是磷酸二酯键，并在DNA的梯子上找到该化学键的位置就在梯子的扶手上。从而使学生明确限制酶切哪，DNA连接酶就缝哪。并及时强化作用氢键的酶书中只介绍了解旋酶，是断开氢键的，而氢键的连接没有相关的酶催化。在形象的比喻中将作用于DNA分子的几种酶做以区分。又如，动物细胞有丝分裂末期缢裂为两个子细胞，我将缢裂比喻成学生平时吃火腿肠，有一种撕破包装的方法，就是手握肠体两头并向相反方向拧，香肠中间就会内缩，此时手一挣就会将香肠一分为二。这样很贴近生活，学生很容易理解，久而久之，学生也会把知识和生活中的事物联系起来，有助于记忆和理解。

二、巧用成语反记法

学习显微镜时物镜和目镜的放大倍数和其高度的关系学生易混淆。先明确利用显微镜是为了放大物体便于观察，然后利用成语“目光短浅”反记为：目镜，短，放大倍数大。“目短”倒成了优势。又如，学习水的渗透作用时，水是由低浓度向高浓度流动，利用成语“水往低处流”反记为“水往高（浓度高）处流”。

三、口诀谐音助记忆

记忆植物必需的八种微量元素时记成“新（Zn）铁（Fe）臂（B硼）阿童（Cu）木（Mo），猛（Mn），猛到能捏（Ni）驴（Cl）”，这样记忆既新鲜又有趣，而且效果非常好，我教过的好多学生毕业几年后还能记得呢。人体必需8种氨基酸的记忆“某君名为贾（甲硫氨酸）苏（苏氨酸）邪（缬氨酸），又赖（赖氨酸）、又色（色氨酸）、又笨（苯丙氨酸），把他的底牌亮（亮氨酸）一亮（异亮氨酸）”，其中“贾苏邪”与历史人物贾思勰（《齐民要术》的作者）名字相似，但是“贾苏邪”品行较贾思勰相去甚远。在教学中要鼓励学生经常进行这样的创新联想，找到属于自己的记忆方法。

四、广告教学

现代生物进化理论对达尔文的自然选择学说的两点不足做以補充，其中一点就是生物进化的单位不再是个体而是种群。我形象地利用好迪品牌的广告词帮助大家理解，“大家（种群）好才是真的好”。学生会在笑声中牢牢记住现代生物进化理论的这个观点。

五、理论知识生活化

学习呼吸作用时，两种无氧呼吸的反应方程式中生成物中到底有没有二氧化碳是学生易错的地方。我会问学生：“你跑1500米是什么感觉？”学生会回答累、腿酸等。我会及时追问肌肉会酸痛的原因，学生都会答出是因为产生了乳酸。再问：“除了以上的现象，请问你身上鼓包了吗？爱打嗝吗？”学生一定会笑着摇头的，此时强调动物的无氧呼吸会产生乳酸但是不产生二氧化碳。如，有的学生记不住动物无氧呼吸的产物是酒精还是乳酸的话，我会发问：“请问你长跑时会感到肌肉酸痛还是跑着跑着就醉了呢？”我想学生听后一定会明确动物无氧呼吸的产物到底是什么了。

六、知识“数字”化

真核生物的DNA的分布记忆一个数字“2”，意为DNA分布在具有双层膜的细胞结构中，即细胞核、线粒体、叶绿体。同源染色体的知识中介绍“124”，即一对同源染色体=2条染色体=4条姐妹染色单体。DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基数量关系记为“136”等。

以上是我在教学工作中学习、总结的方法，主要的特点是如何让枯燥的知识趣味化，沉闷的课堂活跃化，而这其中的转变需要教师的教学风格独特化，语言轻松幽默化。也许在实践中这些方法还有不足，效果还有待提高，但是善于思考，力求创新的尝试是积极的。在新教改的浪潮中，不能只是教材在改，教师同样要改，就像生物进化一样，有了变异，自然选择才能发挥作用，才能进化出别样的生物界，只有全员改革，我们的教育才能更上一层楼。

参考文献：

许敏芳.新课改下高中生物教学的现状及对策[J].考试周刊，2010（52）.

编辑 鲁翠红