如何让高三语文复习课 充满生气

周雪梅

走过高一、高二，进入高三语文课堂，纷繁复杂的技巧与规律淹没了学生的个性，隐藏了学生的锋芒，课堂常常陷入沉寂与懈怠之中。随着高三复习任务越来越重，语文复习让学生“爱”不起来，简单机械的背诵，没有声色的课堂也让学生望而却步。因此，提高高三语文复习效率，激发学生的复习兴趣最为关键，教师必须探索方法让课堂充满生气，还语文本色与魅力。

一、以故事激趣，让复习课堂变得轻松

有趣的故事总能吸引学生的关注，高三学生也不例外，在紧张的课堂复习中，穿插一些有趣的小故事，可以给语文课堂加点儿“料”，起到调剂作用。例如，在讲解诗歌炼字的过程中，教师巧妙地由“苏小妹”的故事引入：相传，苏东坡、苏小妹和黄山谷一起论诗，苏小妹出了两句诗“清风细柳”和“淡月梅花”，让苏东坡在每一句诗中加一个字，而这个字会成为诗眼。苏东坡第一次加道：“清风摇细柳，淡月映梅花。”小妹摇摇头说：“下品。”苏东坡又道：“清风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹脸上有了笑意，但仍然认为不好，最后连黄山谷都看不下去了，问苏小妹有什么高见？小妹道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”另外，两人吟诵之后不禁抚掌而笑。知道这两个字到底妙在何处吗？这样的故事无疑具有极强的启发性，可以激发学生的探索欲和求知欲，将整个课堂气氛调动起来。

二、以竞赛引趣，让复习课堂变得活跃

语文课堂本应该神采飞扬，诗情画意，然而高三复习的沉重压力让学生抬不起头来，过于公式化的技巧和归纳失去了语文的色彩。因此，还学生以活跃课堂，就要给学生展示的平台，可以引入竞赛机制，让学生在竞争中激发复习兴趣。如，王勃的《滕王阁序》和苏轼的《前赤壁赋》这些古诗词背诵复习中，这些古诗词篇幅较长，不易背诵；内涵丰富，理解起来有一定难度，学生复习背诵更是没有兴趣。为此，教师引入竞争机制，要求学生以比赛的形式参与活动，活动要求所背诵古诗分为必背、选背和抢背部分。提前一周公布背诵篇目，学生利用课下时间进行熟悉和背诵，课上进行竞赛，比赛过程中学生充分发挥自己的记忆才能，淋漓尽致地展示了背诵结果，让复习课堂掀起了一个又一个高潮。这样的复习课堂组织模式，竞赛结果并不重要，重要的是学生充满兴致背诵的一周时间，趣味与热情让学生对古诗词的理解更加深入。

三、以合作导趣，让复习课堂变得生动

与高一、高二比较，高三学生更习惯于接纳和听从，在繁重的复习任务面前，更多的学生被磨掉了棱角，习惯被动地接受。但是，这样无法唤醒热情，复习效率不高。因此，让高三语文复习课生动起来，必须先让学生“动”起来，可以采用小组合作学习模式，给学生复习的主题，如，李白的《蜀道难》和李煜的《虞美人》复习中，教师可以给出主題：为什么古典诗歌中多表达诗人的苦闷和孤寂之情？学生根据复习主题对指定内容进行深入的探究、合作，并将自己的所获，以小组为单位向同学展示，彼此交流自己的见解和主张，这样的课堂中学生一改往日的矜持，在唇枪舌剑中擦出了智慧的火花。如果说教师是一个“领航”人，那么，学生才是真正掌握自己方向的舵手，以合作导趣，可以让语文复习课堂摒弃沉寂，变得生动起来。

总之，高三语文复习不能再“炒旧饭”，更不能“穿新鞋，走老路”。那样的课堂缺乏生机与活力，而学生也缺乏兴趣和激情。教师不妨换个角度，变换复习方法，激发学生的审美情趣，还语文课堂以精神的享受，让高三学生在压力面前轻松备考。

参考文献：

[1]姜卫东.如何引导学生深入体味古诗词情感[J].教师博览：科研版，2011（05）.

[2]徐松.高三语文复习教学的五大策略[J].语文建设，2012（05）.

编辑 王团兰