数学教学与学生创造性思维能力的培养

张凤梅

创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造性思维，发展学生的创造力是时代对我们教育提出的要求。思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。

教學模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式。

学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下，学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生潜能的发展，从而使学习者更好地利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”，从而达到一定意义上的建构。在教学中，应使学习者明确所学知识产生的背景是什么？如何寻求解决的策略及如何应用？明确所学知识是发展的？从而使所学知识网络化，达到培养学生创新意识的目的。

计算机生动、形象的画面能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理，使学生能体会到本质。如：圆面积计算公式推导课，既是重点又是难点。为了体现将圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理，老师们绞尽了脑汁，课上一次次把圆剪开再拼摆，随着等分的份数越多，拼摆的难度越大。计算机就显示了绝对的优势，使用者只要敲击键盘，屏幕上就会显示相应的图形，顺利地突破了教学的难点。

存在的问题：

1.教师的课堂教学方法虽在不断改正，但传统的教学模式仍占主导地位，课堂教学中让学生“放开”，体现学习的主体作用，教师仍有不放心的心理和现象，创新教学的教学模式还不能真正落到实处。

2.由于受家长及社会片面追求升学率的影响，开展课外实践活动的时间不多，人数不多，且在活动中还会受到各种因素的

干扰。

3.鉴于现有的教育制度及考试制度的影响，培养学生创新能力的评估指标不能体现，学生的学业成绩与创新能力两者之间的关系不能很好地处理。

总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造性思维的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

编辑 黄 龙