浅谈高中语文课堂的问题设计

姜玲

课堂教学是师生互动的过程，而师生活动的媒介就是教学中发现的问题，或者是老师给学生提出的问题。如何告别应试教育，让学生在语文课堂上真正学到知识，成为课堂的主体？怎样让自己的教学活动有趣生动地吸引学生？我认为教学问题的设计是一个关键。下面我从自身的一点经验，对如何设计课堂的问题提出一些浅见。

一、问题设计要细而小，且环环相扣

当我们开展教学活动时，设计的问题要做到既细又小，要纵观全文，环环相扣。如果我们设计的问题过大过宽，学生就会摸不着头脑，不知所措，你的课堂教学就会成为你的“一言堂”。只有问题细小化、具体化，学生的思维才能融入教学活动中来。也只有问题设计好了，学生才能一步一步把握所学课文，层层深入，从而理解全篇内涵。

二、问题的设计要新颖，要有亮点

在教学活动中，问题的设计不要千篇一律、寻找套路、墨守成规。我们要跳出圈子，巧设问題，做到既新颖又有亮点。要让学生每堂课都有耳目一新的感觉，哪怕就是介绍每篇课文的作者，都要想方设法让学生想去了解，只要学生有了“想”的念头，他们的兴趣也就来了。

三、问题的设计要贴近生活，易于接受

很多语文教师在进行课堂教学问题设计时，没有充分考虑到学生的接受能力，照搬教学参考书上的东西，结果学生在教学活动中无话可说，造成课堂教学活动沉默是金。所以，我们在设计教学问题时，应该充分考虑到学生的生活实际，只有贴近生活实际的问题，学生才能知无不言、言无不尽，课堂气氛才能活跃起来。

四、问题的设计要有程度化，关注学生层次化

高中语文教学中，要关注程度化问题的设置，从学生的实际出发，提出有针对性、目的性的问题，才能吸引学生。由于各阶段的学生发展能力不同，在设计问题时，要因人而设，要根据学生基础的不同设计难度不同的问题。这样，才能发挥学生在教学活动中的主观能动性，充分展现教学主体的作用。

五、问题的设计要有探究性

教师在设计问题时，还要考虑学生发散思维能力的培养。因此，在巧设问题时，要有一定的探究性和发散性。要让学生从不同的角度去思考问题，发表自己的见解。只要言之有理，教师都要予以肯定。

当然，语文教学活动是一项丰富多彩、变幻无常的活动，随着素质教育的不断深入发展以及语文教材的不断更新变版，语文教学面临的问题也越来越多，怎样让自己的教学活动吸引学生，这是我们众多一线语文教师应该长期探究的问题。

编辑 马燕萍