高中英语小组合作教学的几点尝试

万琳

随着新课程改革的深入实施，对小组合作学习的应用越来越广泛，本文结合个人教学实践，对高中英语课堂小组合作学习进行了探究，提出了几点教学建议。

一、进行有效的分组

学习小组是由个体学生所组成的学习型合作团体，是一种系统与结构并存的组织形式，在开展小组合作学习之前，首先要明确小组成员的角色分工，让每一位学生都能明白自己的任务和职责。如，组长负责管理、记录员负责记录、信息员负责收集信息、汇报员负责汇报整理等，只有明确组员之间的分工，才能保证学生合作互助，尽自己最大的努力完成任务。此外，由于学生之间存在各种各样的差异性，有的班级存在较多的学困生，而教师又照顾不过来，此时可以请学优生帮忙，开展一对一的合作互助活动，让学优生帮助学困生。这种组合方式，不但可以帮助学困上解决学习过程中遇到的困难，也可以帮助学优生巩固知识，还在一定程度上减轻了老师的负担，更为重要的是学生在互动活动中加深了同学情谊，提高了合作能力，真是一举三得。

二、积极开展小组活动

教师要精心设计小组活动，按照学生的兴趣爱好和性格特征合理分配学习小组，给学生创造自由的空间，鼓励小组成员合作探究学习，从而达成统一意见。例如，在学习高中二年级上册Module 4 Unit 3 A taste of English humor后，教師可以精心设计一个探究性任务，让学生在课前合作完成。比如，探究English humor的历史起源、特点等。随后在课堂上以小组为单位进行分组展示，教师给予学生不同的艺术表现形式赞赏和鼓励，提高学生的成就感，树立自信心，培养学生的团队协作意识，激发学生深入探究的热情和动力，自主发现、分析、解决问题，促进学生探究能力的提高。

三、加强教师的监督引导

学生在开展小组合作学习的过程中，我们老师不能只当旁观者，还必须对各个小组的合作学习情况进行监督，对那些不认真的小组和学生进行及时的提醒，同时对于英语小组合作学习中学生出现的不明白的问题，我们老师也要做及时的引导和解答，只有这样才能保障小组合作学习在英语课堂教学中有序开展，提高小组合作学习的效果。

总之，在高中英语教学中通过成员分工合作，不仅发挥了各自的优势专长，优势互补，将个体优势最大化，而且保证了每个成员都能得到锻炼的机会，同时也能激发学生自主参与的积极性，培养团队协作意识，培养学生的探究能力。

编辑 马燕萍