新课改课堂教学中应更关注教学细节

马文玲

实行新课程改革以后，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，教师的教育理念发生了很大的变化，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。通过一段时间的学习和实践，我也更加认识到课堂教学应该更注意教学细节。

一、课堂教学中教师应注意教学语言的细节

有一次，到别的学校听了一节化学课，课的内容是第八单元习题课“铁的冶炼和计算”，课上有一道题是将CO通入盛有10克Fe2O3的试管内，加热反应一段时间后，停止加热，通入CO直至试管冷却后，试管内固体剩余物为7.6克，剩余物中铁的质量是多少？老师按照自己的教学思路讲完了解题过程，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班大部分学生说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”一个男生站起来怯生生地讲了不懂的问题：为什么10克减去7.6克的不是二氧化碳的质量？老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”这时，我发现那个男生的脸红红的，很害羞地低下了头。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。看似不经意的一句话，对于学生内心的影响却是深刻的。所以，怎样避免类似状况的发生，是应该反思的。

二、课堂教学教师应注意教材中习题设计的细节

仔细研究课本，我发现课本上设计的习题是非常丰富的，为我们开展探究式教学提供了很大的方便。例如，人教版初中化学第八单元课题3的问题：日常生活中，我们用到的铁制品较多，我们如何防止其锈蚀，哪种方法最好。再例如，自行车如何防锈？这样的习题不同以往的填空、选择、简答、实验设计、推断、计算等，我们千万不能冷落了它，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是最高层次的习题，它能激发学生学习化学的兴趣、调动学生学习化学积极性、有利于培养学生综合运用所学知识去分析和解决问题的能力。这也是我们进行探究式教学，提高学生自主学习能力的好资源。所以，我们一定要重视它们，让学生自动去想、去查、去问、去做、去讨论。更多地关注教材细节，合理有效地使用教材进行教学。

关注教学细节，必须用眼观察，用心倾听，用情去感受，只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一个学生的发展，提高教学质量。

編辑 薛直艳